淺談高校數學教學改革與實踐

孟繁慧

【摘要】隨著高校教育規模的不斷擴大和發展，對高校的教育質量也有了更高的要求。因此，我國高校的教育水平還有待提高，從而來適應社會發展的需求。本文主要分析了目前高校數學教學的現狀，提出了高校數學教學改革與實踐的相關措施

【關鍵詞】數學教學 改革 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0097-02

目前，我國高校的教育水平還不能完全適應社會經濟發展對人才的需求，因此，需要深化高校的教學改革。而高校數學教學是當前高校教學中最為基本的公共基礎課程，所以其改革和發展對人才培養起有著至關重要的作用。因此，高校數學教學的改革與實踐是當前值得探討的一個課題。

一、高校數學教學的重要意義和作用

目前，隨著科學技術的不斷發展，數學在工程建筑、科學研究、以及人文學科和經濟領域中被廣泛應用，可以說，數學已經進入人們生活的各個角落。德國一個著名的科學家曾經說過：“數學是技術的關鍵”。而且數學作為高校的教育中的一門公共基礎課程，在學生的學習和生活中發揮著重要的作用，一方面為學生專業課程學習提供重要的基礎知識，另一方面，還為學生解決現實生活問題提供基礎的技能和數學方法。所以，通過高校數學教學，學生的邏輯推理能力和抽象概括能力以及其它綜合能力得到有效的提高和應用，從而培養了學生必備的專業數學素養。

二、目前高校數學教學的現狀

1．教學方法和教學內容上的問題

由于受傳統教育觀念的影響，高校數學教學方法存在嚴重的不足。比如課堂教學形式單一，缺乏對學生的啟發，缺乏創新意識，失去了教學最為本質上的意義，過于追求教學知識形式上的完美，大做文章，卻忽略了對學生的精神鼓勵，而且也沒有科學性。因此導致學生在學習的過程中無法形成一個系統的知識結構，也更加體會不到學習的樂趣。另外在教學內容上一成不變。為了追求實用性，特意刪除理論描述，形成了只注重結論而不注重過程的教學模式，使學生學習的主動性漸漸失去，，從而造成學生的思維惰性。長此以往，對學生創造能力的培養是非常不利的。根據有關調查顯示，一些高校的數學教師仍舊照搬傳統教學模式，在教學過程中，只注重對學生知識的傳授，缺乏德育教育和傳統文化的滲透，無視學生的心理需求，無視社會對人才的需求，使得教學效果大大降低。

2．缺乏優秀的師資力量，教師結構配置不合理

高校在構建教學隊伍方面投入不足，導致一些教師在數學教學上的精力投入不夠，缺乏對數學教學的積極性，因引，整個教學團隊也無法得到組建和優化。另外，教師的結構配置也缺乏合理性，教學經驗豐富、造詣深的老教師的傳幫帶作用沒有充分發揮出來，不注重對中青年骨干教師的培養，從而影響到教師隊伍的整體素質的提高。

3．考試形式過于單一，學生學習方法缺乏合理性，教學效果不明顯

目前，高校對學生學習效果的檢查方法就只是對學生成績的試卷考試結果。所以，學生在學習的過程中，只習慣于對一些知識的背誦，尤其是一些結論性的知識。特別是每學期期末考試的時候，學生只是將主要內容背誦一下，然后就可以有把握地參加考試了。所謂知識，注重的是平時的積累，同樣，數學知識的學習也是在于平時的積累和理解，否則的話，只會造成學生的厭學情緒。這種死記硬背的學習方法，不僅花費學生大量的時間和精力，而且其效果也不理想。當然，數學中的定理、公式確實需要記憶，可是學生不能單純地只是記住這些結論，而應理解這些結論，否則，長此以往，只會使學生漸漸失去對學習的興趣。而且從當前教育的改革發展來看，這種學習方法與社會對人才的發展需求也不適應。

三、高校數學教學改革與實踐的相關措施

針對以上對當前高校數學教學中的主要問題的分析，提出了以下有效的措施，來加強高校數學教學的改革與實踐。

1．加強教學內容和方法與現代教學的融合，與時俱進，注重創新

高校數學教師在教學的過程中，要在教學內容中滲透現代的數學觀念和方法，加強現代數學與教學內容的結合，提供相關的內容展示和發展延伸。教師還要注重學生專業中常用的數學思維和方法的教學，從而有效地培養學生自學數學知識的能力。與此同時，還應該加強現代教學技術在高校數學教學上的應用，比如，當前的多媒體教學，它不僅能夠將抽象的知識轉化為形象、直觀、生動的數學場景，而且還很大程度地增加學習信息量，提高教學效率和質量，例如在講到積分和極限的知識的時候，就可以通過多媒體進行動態演示，便于學生對知識的理解。因此，教師在實踐教學過程中，合理地應用現代教學模式，最大限度地發揮其作用和功能，引起學生的關注，調動學生的積極性，強化學生對知識的理解，促進教師與學生的交流和互動，進而有效地提高教學效果。

2．加強與學生的交流和溝通，因材施教，進行分層式教學

教師在教學的過程中，要尊重學生，與學生建立一種平等的關系，促進與學生的交流和溝通，并在與學生交流和溝通的過程中，了解學生的學習情況以及興趣愛好，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍下學習。另外，不同的學生，所掌握的知識和專業水平是不同的，因此，對不同水平的學生采取不同的教學方法，即因材施教，在這里我們講到是分層式教學法的應用。所謂分層式教學法就是要面向全體的學生，正視學生的差異，教師要按照學生的水平和能力分為幾個層次，有效地結合個別差異與集體教學的一種教學方式，而且這種方法也非常有利于高層次人才的培養。一般情況下，通過將學生分為三個層次，優、中、差，對于優等學生要注重其能力的發展；對于中等的學生，在其已有的知識的基礎上，增大其知識的接受量；而對于基礎較差的學生，則要注重其基礎知識的加強和掌握。這種分層式的教學法一方面可以保持中差生的學習積極性，另一方面，還可以強化精英教育，但是這種教學方法在實施起來是有一定難度的。因此，教師在教學工作中，要加強對分層式教學法的研究，完善其程序和步驟，提高高校數學教學效率。

3．優化教師組合結構，構建精銳師資隊伍

高校要注重教師隊伍的合理規劃，加強教學隊伍的建設，因此，各校院系可以制訂建設教師隊伍的方案規劃，做到切實可行，從而建立一支精銳的教學隊伍。與此同時，還要建立有效的教學團隊合作機制，加強骨干教師的培養。

總結：

總而言之，教育的目標和任務就是提高教學質量，培養適合社會發展需求的優秀人才。隨著社會的快迅發展，高等教育逐漸普及，因此，為了提高教學質量，高校必須進一步深化教學改革，這也是時代的發展要求。

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