初中語文思維教學策略研究和改進

【摘要】初中語文教學是小學語文教學和高中語文教學的承前啟后的時期，具有舉足輕重的作用。初中語文教學重在開發和培養學生語文的思維能力，因此初中語文更應傾向于思維教學。本文分析了初中語文思維教學策略的現狀，淺談初中語文思維教學的改進方式，以及相應的改進途徑。

【關鍵詞】初中語文；思維教學；現狀；改進之處

一、引言

初中語文作為語文教學階段的承前啟后，具有舉足輕重的作用，良好的語文學習思維習慣能夠促進學生熱愛、理解和掌握知識點，為高中語文學習奠定良好基礎，因此初中語文教學應重在思維教學。

思維教學理念是以“學習者為中心”的教學，將思維分為三個基本面：分析性思維、創造性思維以及實用性思維，不同層面采用不用的教學方法，目的都是培養學生獨立思考和創造的能力。思維教學中重要的一個環節就是思維策略，它是語文老師教學方式方法的指導策略。在討論以上三種思維教學策略之前，我們先看一下初中語文思維教學策略的現狀。

二、初中語文思維教學策略

（1）填鴨式教學。傳統的語文教學方法是一個老師說、一群學生聽的填鴨式模式，這種教學方法往往由老師提前備課，將教學知識點總結，講授給學生。這種教學方法類似于小學語文教學，一般適用于低年級，例如初一學生的學習。由于此階段的學生尚沒有獨立思考的能力，以及初次遇見文言文類的語文體，講授式教學比較適合。但是隨著學生大腦思維能力的發育，初二、初三語文教學傳授方式就顯得有點枯燥和填鴨式，而且老師關于文章的研究太過于標準化和教條化，不利于開發學生創新性思維方式。

（2）作業式教學。作業式教學是傳統的初中語文教學質量的反饋方式之一。一般來說，一堂語文課接近尾聲，老師會布置今天的家庭作業：抄寫生詞、背誦文章、整理段落大意和分析詞語意境或作用、寫語文練習題等等。作業式教學是語文教學中重要的一個環節，它起著督促學生復習課本的作用，教學大綱要求老師引導學生在寫作業的過程中，培養語文語言感知能力和文字表達能力，但是由于現今初中學生作業量大，很多學生將語文作業視為完成一項任務，加上書店有出售所謂的標準答案，讓語文作業流于形式。

（3）測驗式教學。常見的測驗式教學有課堂提問、課堂默寫生詞文章、定期考試等方式。由于目前教育壓力過大，初中語文教學普遍還是處于應試化教學，老師的教學目的側重于語文考試分數的提升，因此測驗式教學在教學模式中占有不可忽視的比例。

測驗式教學能提高學生對于初中語文學科的重視度，糾正語文語言運用中的詞語寫作、用法錯誤，強迫學生先去理解文章，通過默寫文章理清作者思路，從而在自己寫作過程中加以模仿，但是測驗式教學方法對于學生開放性、邏輯性以及發散性思維方式的培養意義不大，由于過于關注語文分數，測驗式教學容易造成學生對于測試的恐慌和反感。

三、初中語文思維教學策略改進之處

初中語文教學的最主要的目的之一是培養學生閱讀理解能力、文學思考能力以及語言表達能力，一言以蔽之，即思維能力，因此新概念下的初中語文應更側重于思維教學，以下從思維教學的三個層面來加以細說：

（1）分析性思維教學。分析性思維，顧名思義，即剝蠶抽絲、化整為零從文章細處著手，了解文章寫作背景、理解作者寫作思路、感知文學語言以及分析語句表達方式、意義及作用等客觀性理解思路。分析性思維教學也是初中語文教學大綱中所要求的，它主要是采用啟發思維：提出疑問，根據文章上下文做邏輯判斷，正反面思考以及結果驗證等。

（2）創造性思維教學。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力和源泉，老師要培養學生創作的積極性，也就是培養學生具有創造性思維，這也是初中語文教學大綱中所要求的教學目的之一。初中語文教學是頻繁地、大量的練習寫作的時期，結合課堂上的分析性思維，要求學生獨立創作一篇600字左右文章，一般以記敘文和散文為主。

初中語文中最常見的作業形式是寫作文。作文是鍛煉學生獨立思考的最好方式之一，初中開始涉及議論文體和開放性問題的寫作，因此作為又是鍛煉學生邏輯思維和發散思維的方式之一。常見的初中作文題有《××觸動了我的心靈》、《珍惜現在所擁有的××》等，優秀的作文老師會與學生分享，告訴學生什么樣的語言架構和思維方式是優秀的，從而實現語言從讀到用的過程。

（3）實用性思維教學。語文教學的實用性很強，它不僅是學生閱讀理解和語言表達能力提升的途徑，也是其他學科，例如數學、歷史、政治等學科的輔助學科。中國語言博大精深，一句話在不同的語境下有不同的理解，因此語文教學更應傾向于實用性，而不簡簡單單地應付考試。

實用性思維包括發現問題、分析問題以及解決問題，針對某一時期話題，例如2008年奧運會寫一篇文章，如果是奧運會背景資料的收集，文章則更傾向于歷史性；如果針對奧運會對我國的影響，則更傾向于政治性；如果就奧運會所帶來的經濟效益，則更強傾向于數學性。根據特定環境，理解題目很關鍵，其次是思路的分析，最后是文章的創作。

四、實現初中語文思維教學的方式方法

多媒體教學是新興的教學方式之一，通過幻燈片圖片展示、教學影片，展示學生除課本之外的語文環境，能夠開拓思維，調動學習積極性、參與性，培養學生形象化思維。此外，多媒體教學作為傳統教學的輔助方式之一，具有信息量大、容量大等特定，能夠有效節約課堂教學實踐，提高教學效率。

網絡化教學能實現遠程教學，達到教育資源共享，的確是未來初中語文教學發展的方向之一，但是我們不得不看到，部分學生沉迷于網絡，耽誤了學業，因此網絡化教學是一把雙刃劍，必須取其利去其弊，老師和家長應共同監督學生學習過程。

五、結束語

初中語文教學是小學語文教學和高中語文教學的承前啟后的時期，具有極其重要的作用。初中語文教學更應傾向于學生分析性、創造性以及實用性思維教學，通過講授、提問、小組討論、資料查找、信息共享、情景模擬等方式方法，逐步達到以上教學目的，實現初中語文思維層次的教學，真正意義上培養學生思維能力。

參考文獻：

[1]何祿元.初中語文教學策略與反思. 中國科技博覽.2009

[2]王焱桃.初中語文教學中的綜合性學習探析. 價值工程.2010(36)

[3]張艷.信息技術為語文教學添雙翼. 中國信息技術教育.2009(5)

作者簡介:

屠水英， 紹興縣孫端鎮中學語文老師。