淺談小學生數學日記的魅力

張鴻雁

【摘 要】 作為一名數學教師，可通過在教學過程中用寫數學日記的方法來幫助學生提高其學習數學的興趣，從而更好地學好數學，培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的語言能力與思維能力，培養學生的創新精神與創新能力，培養學生與人交往、與人合作的能力，培養學生對學習數學的興趣，學會關心與熱愛生活.

【關鍵詞】 數學日記；數學思維；數學技能

“學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識.”這是《小學數學學科課程標準》給我們提出的要求.因此，作為一名數學教師就應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，來體會數學在現實生活中的應用.于是，我就試著讓學生寫數學日記，把在課堂上學到的知識與數學日記緊密結合起來，讓學生體驗到數學來源于生活，又還原于生活的道理.下面我就如何通過學寫數學日記培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學技能談談我的幾點認識.

一、寫數學日記要在課堂教學中有所安排

數學日記是指學生真實記錄數學學習的情況，把自己在日常生活中所發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況真實地記錄下來，反映新發現、新思路，抒發對數學學習的感受.

數學日記不必一節一寫，可以根據課程的需要安排. 在課堂上教師要提一些有趣的問題讓學生思考、爭論，給學生增添樂趣，或做一些數學游戲，這樣才能讓學生有話可寫.

例如我班有名學生在學完質數、合數那一節課后，在數學日記中寫到：“游戲開始了，我心里緊張極了.當聽到老師說到請既不是質數又不是合數的同學站起來時，我沒多想就站了起來，同學們中有了一些小議論，我馬上想到老師曾說過，１既不是質數，也不是合數時，后悔極了.我覺得我的臉在漸漸地發熱，我暗暗下決心，下次不會再錯了.”

日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說的話都寫到日記中.如學習中碰到的困難，對老師或同學的意見，自己的心里話，學習后的反思等.教師可以通過數學日記來進一步了解學生，學生更可以通過教師反饋的評語，了解教師對自己的評價，以進一步肯定優點、改進不足.通過讓學生寫日記，拉近了老師與學生的距離，溝通了老師與學生交流的空間，和諧了師生關系.

二、指導學生記數學日記的步驟

第一步，我們可以收集數學日記的范文讀給學生聽，讓學生認識到記數學日記其實并不難，他們人人都可以勝任.

第二步，我們可以定格式和定主題指導學生記數學日記，讓學生有操作的方法.

第三步，逐步放開，不定格式不定主題，讓學生自由地寫，以便產生形式多樣、內容豐富的數學日記.

小學生是充滿想象力和創造力的.小學生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學生針對所學內容發揮自己的想象，在數學日記中寫出自己的新方法、新發現，并得到反饋，以發現學生身上的閃光點，培養學生的創新能力.

三、教師要引導學生去觀察身邊的事物，運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題

《數學課程標準》提出數學教學要生活化，教師要鼓勵學生用自己的慧眼去觀察事物，去分析問題，解決問題，提高學生學習數學應用數學的能力.學生寫出一篇好日記受到老師表揚后，他會有成功感，他會更加喜歡數學，從而用功去學習數學.如有名學生在學完了長方體表面積和體積后在數學日記中寫到：我們學完了長方體和正方體的表面積和體積，老師為了讓我們更深地理解體積的概念，就給我們布置了一篇數學日記，讓我們測量不規則物體的體積. 想來想去，最后我選擇了求土豆的體積.媽媽給我拿了一個土豆，說：“土豆沒有一點形狀，怎么量體積呀？”我胸有成竹地回答：“沒事兒，我知道咋辦.”

我先找來了一個長方體的水槽，測量了一下它的長和寬，長是２４ cm，寬是１７ cm.接著我倒入水槽一些水，測量了水槽內水的高度，水高５ ｃｍ.下一步把洗凈的一個土豆輕輕放入水槽，等水面平穩后，我又一次測量了水槽內水的高度，水高５．５ ｃｍ.最后一步就是求土豆的體積了.

我列出了求土豆體積的公式：

２４ × １７ × （５．５ － ５） ＝ ２４ × １７ × 0.5 ＝ ２０４（cm3）.

則土豆的體積是２０４ cm3.

當我列出公式時，媽媽也恍然大悟了.真沒想到數學在日常生活中有這么大的用途.這也使我想起來了曹沖稱象的典故.那么大的一頭大象怎么稱它的重量呢？聰明的曹沖想到了把大象趕到一只大船上，在船上記下刻度，然后把大大小小的石塊一塊一塊地往船上裝，船就一點一點的往下沉，等船沉到剛才的刻度時，就停止裝石塊，然后測量石塊的重量，而石塊的重量和就是大象的重量.曹沖真的很聰明，是我學習的榜樣.

學數學真有意思，親自動手做數學實驗真好，用數學日記的方法記錄自己思考數學問題的過程真好.我要堅持寫數學日記.

數學日記，為我的數學教學注入了一股新鮮血液，提供了一條嶄新的思路.一篇篇數學日記，猶如和諧樂章中一個個跳動的音符，是它，領我走進了孩子的心靈世界，讓我和學生在思想的敞開和接納中達成相互傾聽、接受和共享，實現視覺的融合，精神的互通.學生的能力得到提高，學生的才能得到展現，通過數學日記增強學生的參與意識和創新意識，這才是數學日記魅力的所在.