讓高三學困生快樂學英語

朱香萍

[關鍵詞]高中英語教學；高三學困生；快樂；自信

[中圖分類號)G633.41

[文獻標識碼)C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0063-01

一、幫助學困生在英語學習中找到自信

心理學研究表明：積極的情感可以使人爆發出驚人的力量。具備自信心的學生往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到技不如人，自我評價低，學習主動性差。長此以往，這些學生就會悲觀失望，自暴自棄。因此，教師應盡量為高三英語學困生創造寬松、平等、和諧、充滿愛心的學習氛圍，讓他們對教師產生信任，并且感到自身的價值。從而樹立自信心。如進行口語訓練時，教師要給學困生提供更多的鍛煉機會，讓他們多開口講英語。當他們說得不好時，教師應特別注意自己的態度要自然親切，讓他們從教師的話語中感受到對他們的關愛，這樣，學困生情緒受到感染，在課堂上自然而然就會積極主動地學習英語。另外，教師要倡導課下學生之間的互幫互學，讓口語好的學生多幫扶學因生，使學困生在互幫互學中增強自信。

二、引導學困生理智地對待英語學習

據有關調查表明：高三英語學困生學習困難的原因，并非完全是智力因素，更多的則是由于高一、高二，甚至是初中學習習慣不好等非智力因素。升入高三，學生在心理上已趨于成熟，面對高考，他們不想留下遺憾，因此，教師只要適時正確引導，用尊重和關愛啟迪他們，他們一定能理智地對待英語，進而快樂學習。2009年，我所帶的班上有位音樂專業考生，他所報考的專業英語成績要求不低于60分。面對自己的英語成績，他很沮喪。當我了解到他的心事時，多次主動找到他，和他談心：“我看過你的演出，很精彩，盡管我是個‘音盲，但從你的神態中我讀出了音樂帶給你的快樂和震撼，也帶給了我感動。當然，如果從今天起你能理智地對待英語學習，花時間學習英語，英語同樣能帶給你快樂，至少能幫你圓夢!”他似乎明白了我的用意，之后，他很用心、很主動地學習英語。在學習中，他感受到了英語學習的快樂，并最終實現了自己的夢想。

三、讓學困生在教師的賞識中快樂學英語

孩子就是孩子，即使是面臨高考的大孩子，教師也不應吝惜自己的贊美之詞。作為學困生，即使他們再懂事，他們的情感仍很脆弱，因此，在學習英語的過程中遇到困難時，教師一句溫暖的話、一個真誠的微笑、一個肯定的眼神，都會緩解他們的焦慮，鼓舞他們的信心，激起他們強烈的學習欲望。教師的賞識，即使是無心之舉，對學困生而言，也猶如沙漠中的綠洲，久旱之后的甘霖，會給他們帶去希望和滋潤。

四、讓學困生在課堂上體驗成功

“每個人都是獨特的，每個人又都是出色的。”因此，在教學工作中，教師應該做一個有l心人，深入了解學困生的心理需求及學習上的缺漏，并進行綜合分析，以便有針對性地調整課堂教學。我目前所面對的學生，大多來自城；結合部，他們的英語中考平均分為61.5。因此，我的教學重在加強雙基。在講授句型、單詞拼寫、短語練習上舉一反三：在作業布置方面，既做到符合他們的接受程度，又不隨意降低或任意拔高知識難度。這樣，他們不僅能有信心地完成每日的常規作業，還可以找到日后學習英語的動力。此外，我還對他們進行耐_心細致的輔導，甚至義務給他們開“小灶”。

五、幫學困生做好知識鞏固

理想的成績是要通過不斷的鞏固來實現的。對高三英語學困生來講，他們面臨的不僅僅是提高英語學習成績的壓力，還有升學或就業的壓力。此時，他們在英語學習過程中，往往因計劃不周全導致復習不到位，成績過低，進而喪失學習的信心。這時就需要教師通過各種方式來幫助學生補習基礎知識。如督促學困生課后復習總結，做好知識點梳理，課堂提問時給出關鍵點提示，進行適量的考試等等。與此同時，對學困生的作業，我采取的是面批的方式，這樣可以讓他們在了解并糾正錯誤的同時感受到我的愛，而且還能養成按時交作業的習慣。每天早讀，我都會找他們到我面前來朗讀或背誦前一天學過的重點句子或段落；每次考試之后，我都會認真給他們講解、分析試題并對他們進行心理輔導。此外，我還常提醒他們在學習英語知識的過程中一定要做到心到、眼到、手到、口到，千萬不要把知識盲點堆積下臬，否則會造成新的、更大的困難，