中學語文興趣培養的途徑探析

梁弋里

摘要：濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的動機。但是目前中學生學習語文的興趣卻漸漸在流失！如何培養中學生學習語文的興趣呢？語文學科因其本身具有美的特質，且對象又需要美，因此不可避免地承擔了美育的重要任務。所謂美育，就是通過形象熏陶、啟迪和感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。所以我們要很好地將審美教育滲透于培養中學生學習語文的興趣當中。

關鍵詞：興趣；中學語文教學；美育；自主能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0162-03

教育家夸美紐斯認為：一個做教員的人就應該像一個鐵匠，鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱；教師在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。興趣是最好的老師，是學習之母。學習有了積極性，收到的效果才能事半功倍。興趣是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是主動學習的驅動力。同時，語文教學具有得天獨厚的審美優勢和審美情感，我們如果能將這一優勢充分發揮出來，抓住最易撥動學生的心靈之弦，充分利用課堂的每一個環節，把美植根于學生心中，不斷拓展課外的廣闊審美思維空間，將美滲透于學生的言行舉止中，這樣學生在學習過程中不但能享受學習的快樂，增強學好語文的信心，還能不斷激發起中學生學習語文的興趣，對于提高中學語文的教學效果有著重要的作用和意義。筆者試圖以美育為切入點，探討中學語文興趣培養的途徑。

一、語文教學資源的開發要以“美”作為最終的切入點

全日制義務教育《語文課程標準(實驗稿)》和人教版《語文》都十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。教材不是唯一的課程資源，但無疑仍然是最重要的課程資源。它不僅本身是課程資源，更為重要的是，它在課程資源開發與利用中往往起到主導作用。從中學語文教材及相關的資料選編上來講，目前中學語文教材的改革也在轟轟烈烈的進行當中。當前人們普遍反映現行語文教材不適合中學生學習和發展的需要。如有些選文過分強調階級和階級斗爭，跟不上我國的政治、經濟、文化的新形勢；有些選文缺乏美感，藝術價值不高，對學生吸引力不夠，對教師備課，培養學生興趣大打折扣。所以語文教學中首當其沖的是教材的改革。曾有人對語文教材的問題做了概括，他認為問題主要體現在三個方面，一是對語文的定位偏重工具性而忽視人文性。二是在教學上過分強調對學生的訓練而忽略了對學生思想品德的培養和熏陶。三是在對學生的評價方式上，過分強調使用客觀題，窒息了學生的創造性。這是有道理的，但是，在新教材的改革上，我認為突出語文教材的學科知識，美是最重要的。所以語文教材的編寫要以學科本身的美為前提，結合時代特色，適合學生興趣指向，才有一定的科學性。“語文教學中教材的學科知識美具有原生態美和新生態美兩種形式。前者是語文教材本身具有的學科知識美，是文章作者創造出來的，相對于語文教學是客觀存在的，獨立于語文教材中。后者是語文教師在語文教學中融入自己對語文教材知識的理解、認識與感悟后通過自己的教學表露出來的新形態”。因此，語文教材必須經過精心的選擇，文質并美。語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質兼美的文學作品，這些作品不僅是對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，培養語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學生進行思想品德教育。更重要的是這些作品以其美的形象、美的意境、美的情感給學生以美的感染，從而起到為一般思想滲透教育所不能起到的靈魂凈化和升華的功能作用。語文作為美的事物怎能不吸引學生的眼球呢？北京特級教師、全國中語學會學術委員顧德希說：“20世紀末社會信息化水平迅猛提高，21世紀將是信息化的世紀，信息技術理當成為21世紀語文教學現代化的重要資源。”隨著現代教育技術的發展和教育改革的推進，網絡技術無疑會成為21世紀推進語文教學現代化所必須充分利用的、十分重要的資源。如我們可以把音樂投入教學，由老師用形象性語言描述，在學生的頭腦中把課文描寫的藝術形象還原為一幅幅圖畫，可直接采用畫面賞析法教學。

二、美育在語文課堂教學中的滲透

呂叔湘說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”既然一半是藝術，那么語文教學就離不開一個“美”字。語文是德、智、美的統一，處處閃爍著思想美的光芒，對真、善、美的弘揚和禮贊，對假、丑、惡的批判和鞭撻，所以教師在課堂教學中就要幫助學生真正認識文章的美，激發對學習語文的興趣。如何在語文課堂教學中將美育滲透其中？我認為應遵守以下幾個原則：

1.整體性原則。審美活動是一種整體性身心活動，是一種從生理活動到感覺、情感、思維、意志等方面的和諧運動。因此在語文課堂教學中，要利用各種有利的組織課堂的技巧，充分調動學生已有的生活與情感，培養學生良好的審美意象。如在上余光中的《鄉愁》這課時，我們聽完美文朗誦后，學習完課文后，也可以讓學生作自我的練習——仿句，如用“鄉愁是……”等做仿句練習。這樣的仿句既是語文知識運用的難點所在，也是培養學生良好的審美意象的方法，進而體現了課堂的整體性。

2.直觀性原則。美具有形象性的特點，語文教學中審美的對象主要是課文中所描述的各種美的事物、人物和意境等。美是感性形態的東西，主要作用于審美者的感官。人們主要是通過體驗而獲得美感的，這正是美育不同于智育、德育的特點。因此教師要充分利用豐富的語文資源，通過教學情境的創設來進行美育。如在上朱自清的《背影》一文中，我們可以用多媒體直觀地為學生展示出父親為子買橘子的感人場面，讓學生真切地體會到父愛子的深情。這篇文章非常感人，因此把課文中感人的場面呈現出來對于學生體會真情，把握文章的藝術美是極其重要的。

3.愉悅性原則。當代美學家高爾泰認為：“美是自由的象征。”因此美感本質上是自由的愉快，它當然不能從強制中產生。所以，在進行語文課堂審美教育時，切忌抽象說教，要通過種種手段，使學生自覺地、主動地、情不自禁地投入到課文的情境中去。當前提出的愉悅課堂也就是此原則的表現。興趣源于愉悅，因此教師課堂設計要以美為出發點，不斷刺激學生美的感官，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中去體驗美，這樣才能追求互動的高效率課堂。如《記念白求恩》一文中，我認為不該主導學生在悲傷的氣氛當中，而是要培養學生以一種欽佩的目光去欣賞白求恩的崇高的精神品質，真正讓白求恩的精神永垂不朽。“教學有法而無定法”，若要創建愉悅課堂，加強互動效果，教師在課堂的靈活應變也是非常重要的。組織課堂需要教師的精心準備，把握學生接受心理、興趣指向，“以情動人，以美育人”。

三、開展豐富的語文課外活動，拓寬學生的審美興趣

在語言文字的浩瀚海洋里，古今中外的文學藝術家們以自己的心血和獨特的風格給我們留下了寶貴的精神財富，自然美、社會美、人文美和生活美都匯聚于語文當中，所以我們應開展豐富的語文課外活動，挖掘語文本身內在、廣闊的視角，以此提高中學生學習語文的興趣。語文課外活動開拓了學生的視野，是培養讀寫能力的必要途徑，是課外教學的延伸。學生對語文知識的掌握、閱讀、寫作能力的提高，都有賴于大量的與閱讀有關的實踐活動。課外語文活動包括課外閱讀、課外寫作、課外講座和各種競賽等。與課堂教學相比較，課外語文活動涉及的知識面更廣闊，內容更豐富，學生學習有更大的自由性和靈活性，學生的獨立活動居于主導地位。因此，教師應該從涉及對象的審美特性和各種活動方式的特殊要求出發，做到因人、因事、因時而異，充分考慮學生的個性素質，采用多樣啟發誘導方式，著重培養學生的審美興趣。因此，在培養語文課外興趣活動中，美育滲透應從兩個方面入手：其一，研究學生的閱讀心理，指導學生選擇讀物，在閱讀欣賞中發現美、感受美。語文課外興趣活動是以學生的興趣為中心來開展的，中學生正處在身心發育形成當中，道德觀、人生觀也是剛剛起步，具有很強的模仿性，加上情感發育上的不穩定性，對閱讀缺乏明確的目的，偏重趣味性，忽視思想性、教育性，很容易跌入格調低劣的庸俗讀物中去，如果不加以引導，讓他們盲目趨時追新的話，這種閱讀心理將嚴重影響學生的健康成長。因此，根據學生的身心發育特點和社會與時代的熱點及時推薦好書、新書，選擇適當的讀物很有必要。在閱讀中，教師要幫助學生選擇利于成長、有積極影響、有思想性、有藝術性的作品，擯棄課內那種枯燥的課文分析法，讓學生在閱讀的同時消化、理解、融會貫通。學生在閱讀欣賞中發現了美，感悟了美，也就有了評價美的自覺意識和興趣，于是結合自己初步的生活閱歷和閱讀經歷，與人交往觀察事物等方面的能力，對事物的感知和認識往往一吐為快。其二是要創造課外語文活動取得成功的條件，使學生的審美興趣能得到一定的滿足。學生對所從事的任何一項活動，都有一種要達到目的的愿望。因此當活動成功，愿望實現時，心里就有滿足感。這時對無興趣的東西也會產生興趣，對有趣的活動會更覺有趣。所以，有經驗的老師都定期舉行征文比賽、讀書匯報會、詩歌朗誦、故事會、組織學生看影片、寫影評等。這就為學生發揮和展示其興趣愛好提供了多種機會和場所，使學生的審美情趣得到一定程度的滿足和激勵，從而維持高雅的學習和讀書氛圍。“語文課外活動和語文課堂教學互相配合的原則是語文教學的重要原則之一。它要求在語文教學過程中要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸。通過課內外的互相配合，互相促進，提高語文教學效率”。開展豐富多彩的語文課外活動，是培養中學生學習語文興趣的一個重要環節，也是收效最快的環節。將審美教育貫穿其中，充分利用語文的各種教學資源，挖掘語文的原生態美和新生態美，從“美”去延伸學生濃厚的興趣。

四、給學生一雙審美的眼睛

給學生一雙審美的眼睛，尊重學生的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，是激發中學生學習語文興趣的必要保證。“學生的審美欣賞具有與教師的審美欣賞不同的特點：①隨意性，對語文的審美注意產生于無意識當中；②情感情緒化，即學生在審美欣賞過程中，情感完全表露出來，很外化，而且容易受一些臨時情緒的沖擊而產生轉移或者變化；③表面性、淺易性，即對教學內在的美不易感受和分辨，審美欣賞多停留在直觀感受的階段”。所以教師的導向能力就顯得尤為重要，但是“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。因此培養學生語文自學能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。“中學語文自學能力的構成包括四個方面：積累一定的語文知識，掌握基本的語文技能，具備良好的智力品質，有完善的非智力素養”。這就是語文成功教學的體現。如何培養學生自主學習的興趣，除以上論述的“語文味”建設外，還應該注意的一點是還學生自我探索的空間。

新課標也明確地指出了教師的主要任務不是大講特講、“滿堂灌”，而是以導為主，要突出“學生是學習和發展的主體”，讓學生自己明白“自己是學習的主人”的概念。解放學生，還學生學習主動權，用學生自己的智慧恰當有選擇的學習，將學生的自我表現充分激發出來，讓課堂因為他們的興趣，因為他們的主動而“活”起來，充分發揮學生的創造性。在搭建學生自主學習的平臺上，教師也要為他們的自主予以學法指導，充分肯定他們的自我探索的成績，讓學生感受成功的喜悅，從而形成濃濃的興趣去樂于進一步的學習。

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