高職網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點思考

[摘 要]本文是主要結合目前國內高職網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，在實踐的基礎上，結合“做中學”理論與實踐，給出高職網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式幾點建議。

[關鍵詞]做中學（Learning-by- doing）素質教育能力教育人才培養(yǎng)模式

美國現(xiàn)代著名的哲學家、教育學家和心理學家杜威（John Dewey，1859年～1952年），依據(jù)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”，提出了對教育界影響頗深的“做中學（Learning-by- doing）”原則。杜威認為“做中學”，也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出:“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法。”在杜威看來，“從做中學”充分體現(xiàn)了學與做的結合，也就是知與行的結合。它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。

網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)是學校的重點專業(yè)，本文則從現(xiàn)狀出發(fā)，首先來分析網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)教學中所存在的問題，然后在理論和實踐的基礎上，根據(jù)存在的不足提出如何利用“做中學”改善現(xiàn)有的專業(yè)狀況。

一、專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.學生學習狀況不理想

高職的學生有他本身的特點，自制能力比較差，自主能力比較弱、不愿意學習，課堂比較活躍等。在課堂上，學生很少能夠安靜的聽完100分鐘，大部分同學能夠安靜專心的聽20分鐘，然后一部分學生看似在聽講，實則已經神游太虛，一部分學生開始玩手機或者離開教師的監(jiān)控打單機游戲，還有一部分學生開始跟周公約會，只有少部分的學生能跟住教師的思路。學生們對學習沒有熱情，對自己的未來沒有計劃，不知道自己將來做什么，能做什么，也不知道自己的專業(yè)的就業(yè)形勢，職位需求信息等。即使是學習比較好的同學也對將來沒有計劃，學生們處于混沌、迷茫、混日子的狀態(tài)，這樣的情況實在是令人堪憂。

2.學生實習就業(yè)不對口

根據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)管理2008級、2007級、2006級三個年級的畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議來看，能夠真正從事自己專業(yè)的緊緊占7％。畢業(yè)回來的同學感嘆，大多數(shù)用人單位認為學生的動手能力比較弱，高職培養(yǎng)的學生應該出了校門就能夠成為技術純熟的員工。其實，既有一些理論知識還要有較熟練的技能的高職學生是中小型單位急需的人才。高職學生處于技工和本科生之間的狀態(tài)，比技術工種多了理論知識，比本科生多了操作能力，這獨一無二的優(yōu)點因為各式各樣的原因都沒有體現(xiàn)出來。現(xiàn)在的高職學生出了校門還要經過培訓，因為學生的底子比較薄弱，與其培訓高職學生，還不如培訓本科學生。與其要高職生還的培訓，還不如直接要技校出來的人員。在遼寧省教育廳主辦的“雙師”培訓班上，跟網(wǎng)絡專業(yè)的老師探討專業(yè)問題，了解到這種狀況并不是個別的學校，城市，省份的問題，而是高職網(wǎng)絡專業(yè)的學生面對的問題。

3.課程設置相對分散

現(xiàn)有的教學計劃中，課程設置仍然是從學科的知識系統(tǒng)出發(fā)，而沒有突出職業(yè)地位的技能模塊，理論課時占有相當大的比重，實訓課時不占主體。在課程中包含了很多看似相關其實無關的課程，給學生增加了學習負擔和學習難度。課程設置的不合理，導致學生在學習的過程中浪費了時間和精力。例如，在網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)中包含網(wǎng)站建設方向和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理兩個方向，但兩者開了同樣的專業(yè)課程。這樣的課程設置就是個本科延續(xù)。在網(wǎng)站開發(fā)上，開了類似的課程，像ASP,ASP.NET,JSP,其實這些課程除了語法上不同外，類庫上不同之外，基本上都是一樣的。有些是開了JSP,又沒開JAVA。

4.教師的業(yè)務能力不強

高職的教師，尤其是一些年紀較大的教師，他們一直從事傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上，理論有余，但技能欠佳。 教師沒有在一線崗位上工作做，在項目開發(fā)等方面只能依葫蘆畫瓢，按照書上的來教。事實上，很多寫書的人往往也沒有實際工作的經驗，出來的作品都是實驗室的作品，生搬硬套。書本上的知識跟企業(yè)里面的開發(fā)有著天壤之別，這也造成了學生認為自己學的不錯，一到企業(yè)就迷茫的狀態(tài)。雖然很多教師通過”雙師”培訓，但二十多天，甚至一周的短期速成，使得其中一些“雙師”素質教師名不符實。另外，計算機是一個飛速發(fā)展的學科，更新?lián)Q代很快，需要不停的學習，教師的學習速度遠遠比不上時代的發(fā)展。

二、解決辦法

從專業(yè)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式的改革是勢在必行的。筆者認為“做中學”人才培養(yǎng)模式能夠有效地解決一部分問題。做中學，就是在做的過程中學習，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在做的過程中解決問題。

1.項目任務驅動教學法

可以根據(jù)高職學生好動手，好動嘴，不好動腦的習慣將學生的專業(yè)課程都變成實踐課，采用項目任務驅動教學方法。例如，asp.net網(wǎng)絡程序設計課程。在選擇教材的時候就選則了項目教學的教材。在做“留言版設計的項目”中，就按照公司開發(fā)項目一樣，把8名左右的學生分成一組，一名組員任命為項目組組長，負責項目的進程，項目中要有計劃書，包括項目的分解，每一部的負責人，每一部分大約需要的時間，每一部的開始時間，結束時間。還要給出公共變量，書寫習慣，注釋等等。教師講解完案例的時間一般不超過20分鐘，然后指出相應的知識點，最后給出項目的任務，然后便只細心的觀察，檢查項目計劃書，項目進度表，恰當?shù)臅r候給予指導。學生邊做，邊學，邊思考。從而很好的完成學習任務。

2.主題學科網(wǎng)站

高職的學生很少能有課前預習，課后復習的習慣。基本上是課堂會多少，課后忘多少，課上不知道的情況。教師留的作業(yè)也是幾個版本，學生之間相互一抄寫就萬事大吉。主題學科網(wǎng)站為學生自主學習創(chuàng)建了條件，它包括資源模塊（包括老師備課，學生預習時所需資料，以及輔助學生自主學習時所需資源） 、網(wǎng)絡課堂（實現(xiàn)課堂教學和自主學習功能，并提供背景材料、課程講解、作業(yè)練習、輔導答疑、學習心得、課堂討論、研討展示、課后留言等欄目，供教師輔導，師生、生生討論，學生練習、資料查詢，促進知識主動建構）、 協(xié)作交流 （實現(xiàn)小組協(xié)商、會話，完成學生小組協(xié)作）

在“做中學”的實施過程中，學生首先自主上學科主題網(wǎng)站，了解本次學習的課程，包括學習的項目、案例、知識目標、能力目標、鞏固練習的例子、拓展項目等。然后進入自己的課堂——“我的網(wǎng)絡學堂”，在這里進行“學習-課堂作業(yè)-小組協(xié)作-討論”等過程。課后可以通過查詢網(wǎng)絡學堂中來完成課后作業(yè)。在課堂以及課后都可以通過網(wǎng)站的討論區(qū)跟同學和老師交流，教師也可以發(fā)消息，回答學生的問題。為學生的自主學習創(chuàng)造了良好的條件。

3.模擬真實工作環(huán)境的學習

作為網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)的教師，不斷的學習與自我完善是必須的，但是網(wǎng)絡技術是飛快發(fā)展的，由于客觀的和非客觀的原因教師的知識可能不能完全同企業(yè)的需要相同。為了解決這樣的問題，校企合作是一個簡潔有效的方法。由于教師的能力有限，能夠參與企業(yè)新技術、新產品開發(fā)的很少，尋求知名企業(yè)、大企業(yè)開展校企合作有一定的難度，正視本校學生的水平，應該從事工作的層次。尋求合適的企業(yè)，尋求突破口、達到高水平。

在合作的基礎上，請合作企業(yè)的伙伴，到學校來講課，把企業(yè)中先進的工作理念，相關技術帶到學校里來。同時學校的教師也可以到企業(yè)中掛職訓練，學習相關的知識。這樣請進來走出去，可以更好的完善師資隊伍。

企業(yè)中的人員的操作能力很高，把真實的工作環(huán)境帶到課堂上來，例如，在《asp.net網(wǎng)絡程序設計》課程上，筆者與“信達”公司合作，他們派來了朱老師，把他們企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的過程帶入課堂，學生就是在做的過程中學習，鍛煉。學生早早掌握了公司的運作過程，公司需要的技術，免去了公司的再培訓。有3名同學還沒畢業(yè)就被該公司聘請。由此可見，這樣的教學模式改革是很有必要的。

教師在企業(yè)中掛職，最少是半年，一般都要一年。教師的業(yè)務水平的提高要比集中培訓的幾天更有意義，教師提高得更快。因為教師參與企業(yè)的實際工作，做的是實際項目，教師掌握了企業(yè)的知識文化，回到教學中將更好地發(fā)揮。

三、結束語

以上的幾點建議都是從“做中學”的理論與實踐的結合上提出的。人才培養(yǎng)模式是個長期而久遠的話題，當高等學校的人才培養(yǎng)不能很好地符合人才培養(yǎng)目標時，則必須對人才培養(yǎng)模式進行改革，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調，從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標。

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