搞好綜合教學(xué) 全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

常付合

摘要：要樹立“大美術(shù)”觀念，發(fā)展“大美術(shù)”的綜合教育模式，將有助于提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教育融注于一切學(xué)校教育活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué)；審美觀；提高

中圖分類號(hào)：633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0125-02

新修訂后的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

從中我們不難看出，在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升上，美術(shù)課程起著十分重要的責(zé)任。而美術(shù)課程也不再是傳統(tǒng)的美術(shù)技能上的提升，更多的需要我們關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，美術(shù)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)中很重要的一個(gè)部分。而綜合素質(zhì)的提升必然要求引入美術(shù)課綜合教學(xué)的“大美術(shù)”觀念。

一、美術(shù)課綜合教學(xué)的“大美術(shù)”觀念：

1.傳統(tǒng)的以提高學(xué)生美術(shù)技巧為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的需要。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)大多在課堂上沿用“臨摹”方法，學(xué)生看到的只是已經(jīng)畫好的圖畫，而老師大多也是教學(xué)生學(xué)習(xí)基本的方法和技巧。比如讓學(xué)生畫蘋果，我們傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是向?qū)W生展示一幅早已畫好的各方面技能非常成熟作品，而所有的學(xué)生最后比的也只是看誰(shuí)畫得最像這幅作品，看誰(shuí)的畫畫技能嫻熟。訓(xùn)練的目的就是技巧，除了基本的繪畫技能外，就是這些技能所需要的其它準(zhǔn)備。最終對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)好像并沒有特別突出的功效。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生的“發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力”方面是不完全的，它只是注重了學(xué)生的基本繪畫技能的訓(xùn)練，在綜合素質(zhì)的提高上未免失之偏頗。傳統(tǒng)的以提高學(xué)生美術(shù)技巧為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)已不符合新課程的要求。

2.“大美術(shù)”觀念的核心。新修訂后的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)從單純的技能學(xué)習(xí)層面向美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面提升。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)以及對(duì)美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立健康的審美情趣、正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。”我們只知道一種事物而不知道其用途，只知道掌握了技法，而不知道表達(dá)什么，有多大意義呢？知其然，更要知道它們背后的文化實(shí)質(zhì)！而且在美術(shù)課堂教育中我們必須讓“美術(shù)文化”來(lái)引領(lǐng)我們所有的行為，只有這樣才是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的新的教學(xué)理念。

3.具體的教學(xué)嘗試。在新課程引領(lǐng)下的美術(shù)課堂教學(xué)形式，我進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)把我的做法簡(jiǎn)介如下：我們還以低年級(jí)學(xué)生的畫蘋果的一節(jié)課為例。首先，我課前為每一位孩子準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果。上課后，我就問，“同學(xué)們，咱們都吃過蘋果吧？但是誰(shuí)仔細(xì)觀察過蘋果呢？”我的課堂導(dǎo)入從孩子們最熟悉的地方進(jìn)行，既能激發(fā)他們的興趣，又引發(fā)他們的思考。大多數(shù)孩子對(duì)蘋果都沒有進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，我就讓他們憑借自己的印象畫一個(gè)自己心目中的蘋果。這時(shí)候孩子們的興趣十分高漲。畫完以后我對(duì)他們的畫不做任何評(píng)價(jià)，然后拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果，發(fā)給每一個(gè)孩子，讓他們?cè)龠M(jìn)行仔細(xì)觀察，然后在觀察的基礎(chǔ)上再來(lái)修改自己的作品，直到自己滿意為止。在這里我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的觀察能力和美術(shù)領(lǐng)悟的能力。接著讓他們彼此之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，要求每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)要言之有據(jù)，而不僅僅只憑感覺；別人評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)要虛心接受，有則改之無(wú)則加勉。在這里我不僅培養(yǎng)孩子們的繪畫能力，還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力。然后我展示了我收集到的以蘋果為內(nèi)容簡(jiǎn)筆畫、版畫、素描、水粉畫、水彩畫、水墨畫等各種類型、各種材質(zhì)的作品，簡(jiǎn)單告訴他們我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫和西方繪畫的特點(diǎn)。下課前，我告訴他們下課以后把蘋果洗凈了以后再好好享受一下蘋果的內(nèi)涵。最后我把孩子們的作品收集起來(lái)，為他們進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，使他們逐步樹立自信心。

4.生活即教育。“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。美術(shù)教育也不例外，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高與生活也是密不可分的，他們只有從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，才有可能去創(chuàng)造美。只是在課堂上來(lái)完成美術(shù)素養(yǎng)的提升是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，課堂上只能讓學(xué)生靜下心來(lái)感悟和提升從生活中發(fā)現(xiàn)的美，然后再進(jìn)一步到生活中發(fā)現(xiàn)更多的美、感悟更多的美。當(dāng)然，如果可能就用各種各樣的美術(shù)形式把它固化下來(lái)，那就進(jìn)一步完成了我們的美術(shù)教育，為這個(gè)世界創(chuàng)造出更多的美。這難道不是美術(shù)教育的精髓所在嗎？

二、必須注意的事項(xiàng)

無(wú)論是“大美術(shù)”教育還是“美術(shù)教育”，千萬(wàn)不可混同于其他的教育形式，出現(xiàn)不倫不類的結(jié)果而貽笑大方。美術(shù)學(xué)科也不能脫離美術(shù)知識(shí)與技能來(lái)了解什么文化，要知道，這是滲透文化色彩的美術(shù)教育，而不是帶有美術(shù)欣賞的文化教育。每一個(gè)學(xué)科都有其自己的教育體系，美術(shù)也不例外。美術(shù)有其獨(dú)特的教育內(nèi)容和教育形式。正如新修訂后的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的課程目標(biāo)一樣：“了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力。”這才是美術(shù)課的基本內(nèi)容，這誰(shuí)也不能改變的。

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