簡論數學教育人文價值的實現途徑

韓紅軍

【摘要】數學貫穿于人們的學習，同時也貫穿于人們的生活，數學教育不但是對數學知識的傳承，同時也應該在培養學生的人文素養中發揮應有的作用.本文從數學教育蘊涵的人文價值出發，淺談數學教育人文價值的實現途徑.

【關鍵詞】數學教育；人文價值；實現途徑

一、數學教育蘊涵的人文價值

1筆學教育有助于培養嚴謹的做事習慣

數學是一門嚴謹的學科，它講求的是以數據說話，一切結論都要經得起推敲檢驗，整個過程經不起半點馬虎，一個小錯誤就會導致結論的錯誤.因此，數學教育的這些特點可以培養學生的耐心、毅力和責任心，培養學生嚴謹的做事習慣.

2筆學教育有助于培養理性的思維能力

數學是一種精神，一種理性的精神.正是因為有了數學這種理性思維的介入，人們對于是非曲直的判定不再只是憑著感覺，而更多的是依靠理性來判斷.數學本身所蘊涵的理性、確定性和規律性都有利于培養學生的理性思維能力.

3筆學教育有助于培養堅強的意志品質

數學是一門高度抽象的學科，學好數學的難度很大;數學同時也是一門系統性特別強的學科，環環相扣，無論哪一環出了問題，都難以繼續學習下去;還有就是數學的計算，特別是復雜的計算，容不得半點疏忽，一點錯誤就會導致結果的錯誤.因此，學生學習數學的過程就是努力克服各種困難，堅持不懈的過程，這有助于培養學生堅強的意志品質.

4筆學教育有助于提高美學修養

數學中的美在于它的井然有序，在于它對自然規律的揭示，在于它數式的美妙與圖形的和諧.“勾三股四弦五”六個字道出了三角形的奧秘，黃金分割充滿神秘的魅力.因此，學生在數學的學習中，在老師的引導下，深入體會數學的美，提高數學素養的同時逐步提高學生的美學修養.

二、數學教育人文價值的實現途徑

1苯淌σ以身作則

教育包括教書、育人兩層含義，這就要求教師的工作不僅是對學生進行知識的傳授，同時也要對學生的綜合素質進行培養.古語有云:“上行下效.”因此，在教育學生之前，教師必須先提高自己的師德修養，對于數學老師來說，要想在數學教育中培養學生的人文精神就必須從自己做起，做到規范書寫、合理用語、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍.同時，強化自己的業務素質，不斷改良自己的教學方法，不斷嚴實自己的數學邏輯思維，積極樹立起能被學生認同的教學風格.

2苯淌σ活用數學史料

數學也是一種文化，是人類的精神財富，不是枯燥、機械的字符或公式.教師在教學中，可以適當地擴充一些課外的數學史料，以學生喜聞樂見的形式在數學教育中滲透人文精神.教師可以通過講述數學家的故事在加深學生對書本知識記憶的同時，以數學家本身的成長和優秀思想品質來教育學生.數學家的事跡本就是一種傳奇，學生愿意聽;在這個傳奇中，數學家就是英雄，學生愿意學;在這些故事中學生可以學會:堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰.

3比誶⑹ι關系

融洽的師生關系有利于數學教學的實施，也有利于數學教育人文價值的實現.因此，教師首先需要轉變觀念，在學習活動中擔當起組織者、引導者、參與者的多重角色，營造輕松的課堂氣氛.同時，教師要對學生表現出充分的尊重與信任，幫助學生樹立起自信心.此外，教師要尊重學生的意見，包含學生的誤解，支持學生的創意，評價學生要以表揚、鼓勵等正面評價為主.如此，師生關系融洽，學生學習興趣更濃郁，思維更開放，想象更大膽.

4狽⒒郵學活動的人文價值

數學源于生活，同樣其也運用于生活，數學素養的優劣就在于運用數學知識解決實際問題的能力.因此，教師可以以生活中存在的數學問題為原型，組織開展各項數學活動.這樣的數學活動最貼近生活，也最能培養學生的人文精神，在活動中，教師要教育學生以數學的思維去看問題，以數學的思維去解決問題.在活動中，精細的處理可以培養學生嚴謹的做事習慣;以發展的眼光看待、分析問題，可以培養學生的理性思維能力;環環相扣的活動內容，可以培養學生堅強的意志品質.

數學教育不僅是知識的傳授，更是對學生人文精神的培養，數學教育者應該把人文精神的傳承作為數學教學的重要組成部分，自覺地、有意識地在自己的教學中展示數學教育的人文價值.

【參考文獻】

［1］石亞軍.人文素質論［C］.北京：中國人民大學出版社，2008.

［2］程會仙.弘揚數學人文精神——《數學分析》教學的思考［J］.數學學習與研究(教研版)，2008（12）.