在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

盧京菁

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：“趣”字當(dāng)頭，找準(zhǔn)創(chuàng)新意識(shí)的切入點(diǎn)；“動(dòng)”字為主，抓住創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合點(diǎn)； “練”字深化，搞好創(chuàng)新實(shí)踐能力的落實(shí)點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)造潛能；興趣

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一呢？下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì).

一、“趣”字當(dāng)頭，找準(zhǔn)創(chuàng)新意識(shí)的切入點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花. 因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)心智的探索才會(huì)主動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解. 在和諧融洽、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得以培養(yǎng)和提高，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程才能得到優(yōu)化.

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于“圓”在學(xué)生頭腦中只是一個(gè)抽象的圖形，而且在認(rèn)識(shí)圓心、直徑、半徑這些概念時(shí)，內(nèi)容比較枯燥，所以上課伊始教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在導(dǎo)課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：用動(dòng)畫(huà)片演示幾種小動(dòng)物分別騎著圓形、橢圓形、正方形等幾種形狀車輪的自行車比賽. 先讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)能得第一，為什么. 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考出騎圓形車輪并且車軸裝在中間的自行車的小白兔會(huì)得第一. 教師接著說(shuō)：那為什么小白兔會(huì)得第一呢？今天，我們學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，你就會(huì)明白了. 這樣通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面又結(jié)合生活實(shí)際提出了要思考的問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向，為學(xué)習(xí)新知打好了基礎(chǔ). 學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛十分熱烈，課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了淋漓盡致的發(fā)揮.

二、“動(dòng)”字為主，抓住創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師引導(dǎo)，利用必要的材料，通過(guò)意義建構(gòu)而主動(dòng)獲得. 因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，更應(yīng)改變課堂上那種教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)做法，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，為學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，設(shè)“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有的知識(shí)、技能，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)探索新知，參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生不容易想出怎樣把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形. 教師演示等分圓的方法后，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的圓形紙板等分成１６份，然后布置要求：“同學(xué)們四人一組，充分開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，看誰(shuí)能利用我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出圓面積公式. 比一比誰(shuí)想的方法多. 過(guò)一會(huì)兒，以小組為單位匯報(bào)推導(dǎo)方法. ”各小組之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組內(nèi)成員互相協(xié)作，出謀劃策，拼拼擺擺，既有爭(zhēng)辯，又有交流. 再讓各小組間進(jìn)行展示，全班交流. 學(xué)生們研究出把等分后的圓拼成近似平行四邊形、近似長(zhǎng)方形、近似三角形和先求出一個(gè)近似小三角形的面積，再乘以１６即圓的面積的方法. 有一組還把圓等分成９份，然后再拼成近似梯形，推導(dǎo)出圓面積公式.

學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中，以創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，自行操作，自行探究，情趣盎然. 在拼擺、觀察、討論、推理等一系列活動(dòng)中共同探討，互相啟發(fā)，敢于打破常規(guī)，別出心裁，標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨(dú)特的解題方法，經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，促發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力. 而且學(xué)生在與教材對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)自己的研究方法教材上沒(méi)有時(shí)就會(huì)體驗(yàn)到一種成功的愉悅感、滿足感，為以后的創(chuàng)新奠定了良好的心理基礎(chǔ).

再如我在“圓錐”一課的教學(xué)中，由教師演示學(xué)生看改為學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn). 給學(xué)生準(zhǔn)備好水、黃沙、等底等高和不等底等高的圓錐、圓柱容器若干，讓學(xué)生自己去選擇材料，選擇方法. 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去探究，去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)說(shuō)、看、比、量、辯等活動(dòng)，得出規(guī)律和結(jié)論——圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一. 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造主體的作用，教師則是這一活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、合作、交流等方式，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)等創(chuàng)新實(shí)踐能力，又逐步形成創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

三、“練”字深化，搞好創(chuàng)新實(shí)踐能力的落實(shí)點(diǎn)

練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主渠道. 所以，教師要充分挖掘教材，聯(lián)系生活，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的情景來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué). 在體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具性的愉悅中，把學(xué)生的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)到最大程度，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到應(yīng)用、發(fā)展、內(nèi)化.

例如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體體積”以后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：利用教師提供的尺子、長(zhǎng)方體容器、水來(lái)求一塊形狀不規(guī)則的石塊的體積. 學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手，踴躍發(fā)言，教師便抓住機(jī)遇安排小組交流，學(xué)生進(jìn)行了熱烈地討論，最后經(jīng)過(guò)理論交流、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算、探討出求不規(guī)則的物體體積的方法. 這種問(wèn)題，不是單純的模仿例題，機(jī)械地套用公式就能解決的，而是需要學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，在抓好“雙基”的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主導(dǎo)思想，使學(xué)生在由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一.