網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究

呂娜

摘 要 針對目前改革大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的熱門話題，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義理論進行了探討，以體現(xiàn)建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對英語教學(xué)的積極意義。并著重說明怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最終實現(xiàn)建構(gòu)主義的目的。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建構(gòu)主義 大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

University English Teaching Research based on

Constructivism under Network Environment

LV Na

(Qiqihar University, Qiqihar, Heilongjiang 161006)

Abstract In view of the current university English teaching reform in a hot topic, the author under the network environment of constructivism theory are discussed, in order to reflect the Constructivism on English Teaching in the network environment significance. Emphasize how the students to create a good learning environment, in order to realize the aim of constructivism.

Key words network environment; constructivism; university English Teaching Research

1 建構(gòu)主義基本理論的概述

建構(gòu)主義理論在20 世紀的中后期形成，它屬于認知心理學(xué)的重要分支。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求將學(xué)生作為重點，倡導(dǎo)學(xué)生由原來被動、消極的地位轉(zhuǎn)化為主動、積極的對信息進行加工、成為一定意義上的知識的主動構(gòu)建者；它的教學(xué)理念是把教師由知識的灌輸者、傳授者發(fā)展為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的促進者、幫助者；這種強調(diào)學(xué)生為主的教育教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、，它是主要圍繞“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和“學(xué)習(xí)策略”的兩方面來進行設(shè)計的。利用多媒體技術(shù)來對英語的視聽說課程進行輔助，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語成績的提高有著很大的幫助，同時，它還可以不斷完善英語的教學(xué)資源。在英語教學(xué)的具體實踐中，怎樣對多媒體技術(shù)加以利用來輔助教學(xué)，從而給學(xué)生創(chuàng)造出視聽說的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣給學(xué)生提供進行個人構(gòu)建的廣泛空間，以及如何培養(yǎng)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，都是值得教師進行深思的問題。

2 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)所建立的英語視聽說模式

2.1 在課前要對學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置

為了實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)所達到的效果。在進行上課前，教師應(yīng)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行確認。制定出各個單元的學(xué)習(xí)計劃，并且對學(xué)習(xí)任務(wù)進行詳細的布置，指導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)策略。在這個過程中，還要分析每一單元所講述的主題，以引導(dǎo)學(xué)生來對相關(guān)背景知識進行詳細的積累，打下學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語的視聽說教學(xué)包括學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和教師面授兩個部分。在課堂的教學(xué)過程中，在對教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)認真完成后，教師通常會對其中的環(huán)節(jié)加以選擇來進行具有集中性的訓(xùn)練，來對所學(xué)的知識進行總結(jié)升華。

2.3 在課后答疑方面應(yīng)加大投入

因為不斷加大了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的力度，并且限制了課堂的教學(xué)時間，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會出現(xiàn)很多不能及時解決的問題。這就需要課后，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利來對學(xué)生疑問進行解答。這樣可以為師生的交流提供平臺，不但可以對學(xué)生所遇到的問題進行及時解決，而且還可以通過這個平臺提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.4 在設(shè)置課外英語活動方面應(yīng)科學(xué)合理

為了使得學(xué)生能夠更好的提高自己的聽說水平，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心中往往給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)時間，如每周兩小時等，校電臺也可以每天播放一定時間的英語錄音。此外，英語類的演講比賽、英語類的知識競賽、英語類的舞臺劇等能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，增加學(xué)生英語知識的課外活動應(yīng)大力開展。

2.5 努力培養(yǎng)學(xué)生進行積極自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)更多需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行強調(diào)。但是我們應(yīng)明白，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的復(fù)雜過程。因為受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的深刻影響，學(xué)生一般是被動地來對知識進行接受，沒有能力來有效地對自己的學(xué)習(xí)進行安排。此外，因為不同學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識不一樣、學(xué)習(xí)動機也不一樣等。怎樣對學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)就成為至關(guān)重要的問題。

2.6 實現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)換

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不表示將教師作用進行忽視。教師應(yīng)充分認識到自身角色在新教學(xué)模式下的根本性轉(zhuǎn)換，由在傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)的促進者、協(xié)調(diào)者、幫助者。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我管理、自我計劃、自我監(jiān)督、自我控制，對其自主學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。

3 對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以充分利用來輔助教學(xué)和評估，以實現(xiàn)“個人構(gòu)建”的基本思想

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)模式一般為每周兩小時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間，一般沒有統(tǒng)一的進度要求。同時，通過在教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺上所上傳的多媒體課件、資料等豐富學(xué)生的課外英語知識。此外對學(xué)生的認知能力進行充分考慮，控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以對不同的學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。在進行評估的階段，過程中的評估和最終的評估中通常為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行自主的學(xué)習(xí)檢查。具體內(nèi)容包括課后活動、課堂活動和網(wǎng)上所記錄的自學(xué)成績。

相比于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，教學(xué)改革的內(nèi)容不僅包括教學(xué)手段或教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而且對教學(xué)理念進行了根本性的變化，主要是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，在實踐的過程中要突出學(xué)生的中心地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運用能力。教師需要在以下三個方面充分發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用：第一，對網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用來創(chuàng)設(shè)出滿足教學(xué)內(nèi)容的場景，揭示出新舊英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生明白對當前知識進行建構(gòu)的重要意義；第二，積極引導(dǎo)學(xué)生使用模擬、協(xié)作的手段對語言能力進行有效的建構(gòu)；第三，對學(xué)習(xí)的評估體系進行建構(gòu)，確保學(xué)生實現(xiàn)個人構(gòu)建的積極效能。

4 結(jié)語

因為建構(gòu)主義的教育教學(xué)觀強調(diào)將“學(xué)生”作為中心，對情境設(shè)置的作用、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)進行重視，從而不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，以使用更多的英語資源來幫助學(xué)習(xí)，特別是使用協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方式，可以在最大限度的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置積極建構(gòu)所學(xué)知識，解決應(yīng)用問題的良好環(huán)境，這樣才能在真正提高學(xué)生的英語能力，特別是英語的聽說能力。通過教師自身多年的教學(xué)實踐，在此主要提出以下兩點體會：第一，在教師角色的定位方面。教師是進行教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)對教學(xué)理念進行及時的更新，在教學(xué)的活動中應(yīng)清楚認識到自身的定位。第二，對計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)進行合理科學(xué)的應(yīng)用。在大學(xué)英語的視聽說課教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于環(huán)境的設(shè)置是非常有利的，與傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式相比，具有無法比擬的積極意義。教師應(yīng)遵守學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和理論，對技術(shù)進行合適的運用，以對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，從而找出兩者之間的理想契合點。

項目名稱：黑龍江省高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項目。項目編號：7865

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