職業院校課程改革質量標準芻議

摘 要 職業院校課程改革逐步走向深入，但仍然存在缺少改革理念引領、教師課改能力不高，以及課程改革質量標準不清晰等問題。職業院校應遵循科學性、規范性及實用性的原則建立課程改革的質量標準。在此基礎上，處理好課程引進與繼承的關系，實現教學改革理論的本土化，讓相關聯的各方都能從課程改革中受益。

關鍵詞 職業院校；課程改革；質量標準

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0032-02

一、職業院校課程改革現狀

近年來，在各級教育行政部門的推動下，在一大批職業教育課程專家、學者的引領下，許多職業院校教師積極投身到課程改革的研究和實踐之中，有效地促進了職業院校課程改革工作。但是，在具體改革實踐中，還存在一些亟待解決的問題。

（一）缺少改革理念引領

“課程始終是職業教育教學改革的核心。”[1]在課程改革深入推進的同時，也應該看到改革工作并不平衡。一些職業院校課程改革工作才剛剛啟動，課程改革流于形式，改革的精髓沒有得到準確的把握和領悟；還有些院校課程改革變成了課程改良，改革的基本要求沒有得到落實。

（二）教師課改能力不高

教師作為課程改革的主體，主動參與課程改革的積極性不高。有的教師對于為什么進行課程改革不清楚，對于怎樣進行課程改革不明白，不知道課程建設和改革從何入手；有的教師雖然進行了課程設計，但走進課堂后，拿的是老教材，用的是舊方法，教的還是原來的內容，課程改革并未落到實處。

（三）課程改革質量標準不清晰

“高職院校在課程開發行動之前,有必要制訂詳細的課程開發方案,細化課程開發過程,確立每一個環節的質量標準。”[2]為了深化職業院校的課程改革，保證課程改革沿著正確的方向推進，使課程改革成為促進職業院校教學質量提高的有力抓手，必須明確職業院校課程改革的質量標準和基本要求。

二、建立課程改革質量標準的基本原則

（一）科學性原則

溫家寶總理提出，教育要做到四個“符合”：教育要符合自身發展的規律要求，教育要符合時代發展的要求，教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求，教育要符合以人為本的要求[3]。這四個“符合”也同樣適合課程改革的質量要求。課程改革、課程開發所推行的方案和措施必須符合教育學原理、課程原理、課程理念和職業教育理論，即要遵循科學性的原則。

（二）規范性原則

課程改革必須遵守課程開發的一般規范要求，所推行、推薦的方案和措施；文字表述應該準確、規范，層次清晰，邏輯嚴密，技術要求和專業術語應該符合國家有關標準和技術規范。

（三）實用性原則

課程改革必須符合行業實際、生產實際，符合職業院校各類課程的現狀，適應學生和企業崗位的實際需要，與職業標準相結合；所擬訂的質量標準應便于使用，滿足需要；標準要通俗易懂，便于理解，各項內容和要求應該清晰明確；盡量做到具體化、可檢驗、可操作。

三、課程改革質量標準制定中應注意的問題

（一）處理好引進與繼承的關系

課程改革必然會引進一些新理念、新內容、新做法或新舉措，在學習新方法的基礎上，要挖掘傳統方法中的長處，做到新舊結合，取長補短，使之更加完善。

（二）實現教學改革理論的本土化

各種改革的理論和學說不僅要經過學習、領悟，還必須充分地考慮本地、本校的實際，做到教學改革理論本土化。課程改革文本應該是教師能學會、容易學會并愿意在教學工作應用的，課程改革中研究的內容應能在指導教學實際工作中真正發揮作用，能夠大面積地提高教學質量。

（三）明確課程改革與精品課程建設的關系

精品課程是具備完整核心內容的課程，其核心內容包括先進的教育思想，高效的教學方法，科學的課程設計和清晰的知識結構。精品課程建設是課程改革成果的轉化，應該能體現出課程改革的特征，如科學性、示范性、創新性和先進性。

（四）課程改革能使相關聯的各方都受益

改革的最終目的是提高教學質量，因此，衡量一套改革方案、一項改革舉措是否科學、合理，除了符合科學性、實用性等方面要求外，還必須通過方案的實施讓社會、用人單位、學生和學生家長受益，學校和教師也會間接受益，改革方案應該得到各方的擁護和支持。

參考文獻：

[1]姜大源.基于教育類型定位的中國職業教育課程改革探究[J].廣州番禺職業技術學院學報，2009(1):1-2.

[2]徐國慶.當前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教，2008（4）：124-126.

[3]溫家寶.教育大計，教師為本[N/OL].新華網，2009-10-11.

[4]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007：131.

[5]張俊麗.十年課改，理性回歸[N].襄陽晚報，2011-10-06(16).

Comment on the Quality Standard of Curriculum Reform

in Vocational Schools

RUAN Xian-hui

(Xiangfan Vocational and Technical College, Xiangyang Hubei 441021, China)

AbstractAt present, the curriculum reform of vocational schools is deepening gradually, but some problems still exist such as lack of the guidance of reform idea, defective teachers curriculum reform abilities and linkage of clear quality standard for curriculum reform, etc. Therefore, vocational schools should follow scientific, normative and practical principles to establish quality standard for curriculum reform to properly deal with the relationship between introduction and inheritance of curriculum, realize the localization of teaching reform theory and make the stakeholders obtain benefits from curriculum reform.

Key wordsvocational schools; curriculum reform; quality standard

收稿日期：2012-01-23

作者簡介：阮先會（1953- ），男，湖北谷城人，襄樊職業技術學院副教授。

基金項目：湖北省教育科學“十一五”規劃2009年度課題《高職院校課程改革的質量標準與評價研究》（編號：2009B228），

主持人：阮先會。