組織小組合作學習，打造高效英語課堂

林志明

摘要： 英語小組合作學習運用得當是一種非常有效的學習方法，它充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，培養學生的合作能力和激活創新思維。本文介紹了在英語教學中運用小組合作的學習模式，說明了有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以調動學生自主學習的積極性和培養他人合作的能力。

關鍵詞： 小組合作學習 合理分組 高效英語課堂

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質教育的重點，特別強調自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生主動學習和自主發展。然而,在初中英語教學中長期存在著“重知識講授、輕能力培養”的傾向，在這種情形下，學生成為課堂配角，也難以達到語言教學的根本目的。

美國著名教育心理學家布魯納說：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”因此，激發學生的學習興趣，在課堂教學中具有舉足輕重的作用。在英語教學中，我在教學過程中認識到小組合作學習的重要性，嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變以往的師生關系，更新講課模式，調動學生學習英語的積極性，增強學生的參與意識和協作能力，激發學生學習的興趣，努力把每節課堂教學打造成為學生喜歡的高效課堂。

小組合作學習為學生創造了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中形成良好的合作意識、培養合作能力等方面都是有極大作用的。從調動學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好地解決了這一矛盾，使學生在和諧的氣氛中共同探索、相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。

一、小組合作學習的特征

1.小組目標。合作學習小組成員有共同的學習目標。組內每個成員都有明確的分工，小組成員互相依賴、互相幫助，努力完成共同的目標。一旦目標實現，全組成員就一起受獎，體會成功的喜悅。

2.個人責任。小組成員必須完成自己承擔的學習任務，也要幫助小組其他成員。既對自己的學習負責又對小組同伴負責，個人的成功與小組的成功聯系在一起。

3.相互依賴。小組成員必須相互依賴，互相幫助，否則小組目標就不可能實現。因此，小組成員之間的成功機會均等。

4.交往互動。合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協助者等角色。

二、小組合作學習的優點

1.讓每個學生都有學習的機會。4-6人小組中，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發表自己觀點的機會。在小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從教學角度來說，每個學生展示自己，發表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學習大大彌補了大班上課的不足。

2.讓每一個學生張揚自己的個性，并得到合理發展。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班面前發言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助，從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己樹立了自信，最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到成功的喜悅。

3.讓每一個學生學會合作。小組合作學習是開發人工智能的有效方式,組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助、互相合作，學生在交流信息、分享成果時，團體合作精神得到了培養。

三、小組合作學習的形式

在開展小組合作活動時，必須做到形式與內容的統一。活動形式要做到：（1）有利于增強學生間學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應：（2）有利于增強學生合作學習的關系，又為每個學生表達自己的看法創造機會；（3）有利于教學任務高質量、高效率的完成。通過嘗試，我認為以下幾種小組活動形式有利于英語課堂教學質量的提高。

1.小組競賽。競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。

2.小組幫差。用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，效果就更好。

3.小組交流。在小組成員完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習。交流過程中允許學生相互對答案、對做題方法等，但隨后應輔之以獨立完成的校正性強化練習。

4.小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答或者就事先布置的命題輪流發表演講。一般成績好的、能力強的學生先發言。這種形式可以提高學生的組織歸納能力和口頭表達能力。

5.小組對答。小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換或者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。問答過程中，提問者應對回答者的答案進行評價，允許回答者做更正性的第二次回答。小組對答可以促進思維、理解和記憶，這對于理解性和記憶性內容的學習比較有效。

四、小組合作學習的實施

1.分好小組。分組是合作學習的基礎。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長、記錄員等。而且不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2.明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，采用協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3.進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與后進生的關系，非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，優生更優，后進生更差。活動中，每人各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，提高學習效率。

4.合理評價，調動小組合作學習的積極性。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優點和不足之處。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優勢和今后努力的方向。

總之，學生通過英語小組合作學習等各種形式的自主學習與合作學習，英語學習的積極性得到充分發揮。學生在合作學習過程中可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運用與實踐能力方面相輔相成，更重要的是培養了學生的團體意識、合作意識，為今后迅速適應社會、融入社會打下了良好的基礎。因此，教師要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提高小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正發揮，高效。

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