計算機輔助教學在中學物理教學中的應用

張向峰

摘 要：現代科學的日新月異，信息技術的普及和發展，沖擊著傳統的教育觀念和教學手段。同時生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多。而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，挖掘學生的潛能，提高物理課堂教學效率。

關鍵詞：計算機輔助教學；中學物理教學；教學手段

當前，由于計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多學校配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學打下了硬件基礎。如何利用計算機輔助教學在中學教學中的地位，充分發揮計算機輔助教學在中學物理教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。

一、計算機輔助教學思路發展，探討物理學科整合新方法

在物理教學中如何運用好計算機輔助，關鍵點是課件，而課件的制作卻是教師的一大難題，因為教師自制課件的水平不高，很難達到預期的效果。為此，教師要尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子。其指導思想是：工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師通過簡單的培訓就能夠自如地運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程，為課堂教學所用，在真正意義上實現計算機輔助教學這一作用。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的倡導者。如今大多數教師都能在互聯網上建立自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的教學課件、教案、論文等上傳在該網站中，同時還可以把其他網站已有的課件通過互聯網的超級鏈接功能糅合到自己的教學課件里，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其他教師也可通過網絡共享自己的教學課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享，從而使信息技術與物理學科的整合朝著更為廣闊的方向發展。

二、探索研究性理論教學模式，培養學生的創新思維和創造能力

探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網絡環境，網絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成學習小組，在學習任務的驅動下小組成員相互協作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養了學生解決實際問題的能力。

如在學習“磁現象的應用”時，教師先結合磁極間相互作用的原理，向學生介紹磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向教師提出問題，這時教師靈機一動，沒有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢引導他們，教他們通過哪些方法、通過哪些途徑去查閱相關的資料。還作出一個決定，讓對此感興趣的學生利用課余的時間寫一篇有關磁懸浮列車的小論文，兩個星期后，大部分學生交上了自己的作品。我對他們所寫的每篇論文都作了肯定，還評出了各種的獎。過后，我發覺學生對學習物理的興趣變得更濃了。同時，學生在利用網絡資源學習本課信息的過程中，培養了其創新思維與創造能力。

三、利用網絡資源，給課堂教學增效

進入信息時代后，網絡平臺為師生提供了豐富的資源庫，網絡資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素養。利用網絡資源具有信息量大、更新速度快的特點，能提高課堂教學的效果。

如在做物理“凸透鏡成像規律”實驗時，若用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器和環境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，能起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學效果的目的。

四、計算機輔助教學有利于擴充課堂的信息量

現今是信息社會，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中，教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。在教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，就可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體大大縮短了教學難點的突破過程，使得教師有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

應用計算機輔助教學于中學物理教學中，有助于更形象、生動、直觀地把握重點和突破難點，也有助于避免授課過程中因器材和環境的影響而帶來的不良后果，符合當前教育發展趨勢，給我們教學順利的轉軌提供了一種模式。

總之，計算機輔助教學應用于物理教學，對傳統教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統一起來，最終實現信息技術與物理教學的科學整合。通過整合激發學生對物理學科學習的興趣，學生的課堂內外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均會取得長足的進步。

（通渭縣平襄鎮徐川中學）