探索性教學在初中語文教學中的意義及有效應用對策

王志

【摘 要】探索性教學只要是指老師和學生一起互動，以教材為基礎，共同研究和學習，最后得出結論。實行新課程改革以后，探索性教學成為其中一種較為重要的方法。對于初中語文的教學，老師在運用探索性教學方法的時候一定要注意一些問題。根據一些教學經驗和實踐，本文意在研究探索性教學在初中語文教學中的意義及有效應用對策。

【關鍵詞】探索性；語文；意義；應用

初中語文的探索性教學主要是鼓勵和支持老師與學生共同努力，互相配合，共同合作，一起對某個問題或是內容進行探究性的研究。這樣的方法有助于學生自己發現問題和解決問題。同時，還能提高學生的自己動手能力與動腦能力。而對老師來說，也是一種教學方法的新嘗試。

一、探索性教學對于初中語文教學的意義

初中階段的語文教育還屬于一種啟蒙教育，這個時期的學生具有豐富的語言表達能力，并且具有很大的學習潛能。因此，為了加強語文課堂的生動性，提高學生的認知能力以及審美能力，我國的新課程改革以后，推出了一種探索性教學方法。這是一種教學方法的新嘗試，也是一種教學模式的創新，經過實踐證明，探索性教學方法在初中語文教學中取得了一定的成效。隨著信息化的高速發展，初中語文的教學方法變得多種多樣，我們今天主要以探索性教學方法為例。它與傳統的教學方法相比二者具有很大不同，傳統教學方法較為刻板、抽象、僵硬，而探索性教學方法更為生動、形象、活躍，因此，受到老師和學生的廣泛歡迎。特別是在初中的語文教學中，探索性教學方法開創了新的課堂情境，調動了學生的積極性，對于學生的思維能力、動手能力、動腦能力以及探索能力等都有提高，從而也提高了老師的教學效率。

二、探索性教學在初中語文教學中的應用

在探索性教學方法的實施中，老師既是一名領導者，也是一名學習者。而學生是學習的主體，通過對教材的探索，獲得了更多的自主學習的機會，也能領悟到教材以外更深次的東西，了解語文知識的博大精深。探索性教學方法重視的是學生對知識的運用和實際操作能力，下面，我們對探索性教學在語文教學中的應用做詳細的分析。

（1）課前收集資料，做好鋪墊。在語文的學習中，我們經常會遇到這樣的情況，學生由于受到知識面的阻礙，對于某篇文章的理解不到位。那么，老師就應該要求學生在上課以前，多收集相關資料、凡是與文章有關的地理、天文、科學或是生活常識都可以收集在一起，以加強對文章的理解。長此以往，學生就可以培養一個課前準備的好習慣。例如，我們在學習魯迅的《藤野先生》的時候，課前，學生就應該收集魯迅、藤野先生以及兩人之間關系的相關資料，還要結合當時的時代背景分析這篇文章的內容。又例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》的時候，要收集蘇軾所處的朝代以及他的遭遇等來分析這首詩。

（2）課堂上重視提問技巧，培養創造性思維。每個人的心理感受不一樣，因此，對同一篇文章可能有不同的看法，也可以從不同的角度去理解。所以，學生可以對同一篇文章有不同的理解，也可以有自己的見解。針對這種情況，老師要根據學生的實際情況設計不同的課堂提問，不能把學生的思維都禁錮在“一個牢籠”里。這樣會阻礙學生的思維發散，還會抑制他們的創造性。例如，當在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，老師可以讓學生以“皇帝自欺欺人的行為是對還是錯”為主題展開討論。每個學生對此的看法都不一樣，大家暢所欲言，用于發言。又比如在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的時候，針對“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”這一句，學生們對于當時杜甫的心情又有什么樣的理解呢？我相信，同樣是“仁者見仁，智者見智”。

（3）多練習小作文、小論文的寫作。探索性的教學方法主要注重的是學生的探索過程和思維方法，而不是結果。在探索性的教學過程中，不管學生的觀點是不是新奇或獨特，只要學生在探索過程中感受到了學習的樂趣，對文章有了深入的理解就算達到了教學目的。在寫作過程中，對于寫作的要求一定要規范，文章引用的資料要標明出處或是加上注釋。論文要有證有據，不能空洞平乏。這樣一來，學生就能培養良好的寫作習慣。

（4）支持和鼓勵提出質疑

通過挖掘和探索教材的深層含義，使其得到延伸，從而擴大學生的知識面和認知層面。每一項偉大的發明都離不開質疑，解開質疑就能得到巨大收獲。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！敝挥泄膭詈椭С謱W生多提出質疑，才能激發學生的創新精神，才會有新的發現，才能將所學知識上升到新的層次。

總之，在探索性教學方法的實施過程中，老師要把學生當作主體，通過對教材的探索和學習，使學生真正掌握有用的知識，不斷培養創新能力。在新課程的改革下，探索性教學方法使用的越來越廣，為老師和同學開辟了一個新的學習旅程。

參考文獻：

[1]方元山.課堂教學改革研究[M] .福建教育出版社，2005

[2]教育部. 語文課程標準[M] .北京師范大學出版社，2001.