英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的作用初探

陳鵬

【摘要】教學(xué)資源信息化的英語(yǔ)教學(xué)從當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，它是以校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、遵循教育規(guī)律的教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)這種新型的教學(xué)資源高度共享模式，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)貫穿于一種新的環(huán)境當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】教育資源；英語(yǔ)教學(xué)；新活力

目前在我國(guó)教育界大量提到一個(gè)詞“教育不平衡”，中國(guó)近期教育的發(fā)展越來(lái)越突出了其多方面的不平衡， 那么教育不平衡存在于哪些方面呢？對(duì)于產(chǎn)生不平衡發(fā)展的原因以及相應(yīng)的解決辦法怎樣呢？許多學(xué)者都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，能為解決現(xiàn)實(shí)的不平衡現(xiàn)象提供可依照的理論根據(jù)。就中國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與城市的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之間的不平衡，我市正在實(shí)踐一個(gè)子課題研究，“英語(yǔ)資源信息化平臺(tái)的建設(shè)與研究”。我市準(zhǔn)備利用這個(gè)課題的研究，實(shí)現(xiàn)本市的各縣市間城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的平衡。英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)的建設(shè)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有多大的影響呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

第一，英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)為農(nóng)村英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

把農(nóng)村英語(yǔ)教師同高學(xué)歷、高素質(zhì)、規(guī)范化的城市英語(yǔ)師資隊(duì)伍相比，農(nóng)村英語(yǔ)教師在數(shù)量、年齡、文化素質(zhì)等方面存在著許多的問(wèn)題。英語(yǔ)骨干教師流失嚴(yán)重、師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜、教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等現(xiàn)象在絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里相當(dāng)普遍。農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)師資匱乏，教學(xué)水平低。要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，就必須改變當(dāng)前城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均衡的狀況，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的投入，在政策上對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，多方努力，大力提升農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)師資水平。

建立英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)，讓農(nóng)村英語(yǔ)教師開(kāi)拓視野，不斷深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自我。2011年暑假，筆者和本市民族中學(xué)的幾位教師被派往中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了人大附中劉彭芝校長(zhǎng)及名師們的教學(xué)，看了他們的英語(yǔ)教學(xué)資源信息化平臺(tái)的建設(shè)，覺(jué)得受益匪淺。過(guò)去我校每一年都要派教師去那里學(xué)習(xí)，回來(lái)后教師們又繼續(xù)使用他們的網(wǎng)上信息資源，這大大開(kāi)拓了教師們的視野，讓英語(yǔ)教師在假期中給自己充電，能更好的利用好這個(gè)平臺(tái)來(lái)服務(wù)自己的教學(xué)。

第二，英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

從試題的使用來(lái)說(shuō)，城里英語(yǔ)教師要找一些英語(yǔ)試題來(lái)給學(xué)生練練，那是易如反掌，可是在農(nóng)村，要搭乘幾個(gè)小時(shí)的車(chē)進(jìn)城去購(gòu)買(mǎi)，或者請(qǐng)別人幫買(mǎi)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)有了，而且效果好了，在英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)上，我們可以找到所需要的各種各樣的試題。

從聽(tīng)力的訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生從事語(yǔ)言交際的一項(xiàng)基本能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力中，聽(tīng)始終排在第一位，沒(méi)有聽(tīng)，就不可能有說(shuō)，而聽(tīng)的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的，它需要聽(tīng)者對(duì)信息在瞬間反應(yīng)，并作出判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力理解是學(xué)生最沒(méi)有把握的考題之一，因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須高度重視提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效途徑，實(shí)施高效的聽(tīng)力技能訓(xùn)練以及加強(qiáng)聽(tīng)力應(yīng)考技巧指導(dǎo)。為解決聾啞英語(yǔ)問(wèn)題，在20世紀(jì)八十年代，錄音機(jī)開(kāi)始走入課堂，聽(tīng)力訓(xùn)練得到了大幅度的加強(qiáng)。聽(tīng)力很重要，現(xiàn)在英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)教會(huì)了我們?cè)鯓又谱髀?tīng)力，市英語(yǔ)課題組還給每所課題參與學(xué)校發(fā)放了免費(fèi)的聽(tīng)力制作軟件，這讓我們的聽(tīng)力教學(xué)又邁進(jìn)了一大步。

從課件和視頻對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用來(lái)說(shuō)，課件色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣，開(kāi)啟他們所有的感官，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。從記憶的角度上來(lái)看，人們對(duì)動(dòng)畫(huà)的記憶最強(qiáng)，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體來(lái)將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快，聲音優(yōu)美的片段，更能吸引學(xué)生注意力。從英語(yǔ)教育資源平臺(tái)上，我們可以下載到許多實(shí)用的視頻和課件輔助英語(yǔ)教學(xué)。

第三，英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教師的英語(yǔ)教學(xué)注入新活力

面對(duì)農(nóng)村的生活氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新課程理念推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)也不強(qiáng)，英語(yǔ)入門(mén)很難。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師不得不強(qiáng)調(diào)“課本本位”，難免偏重知識(shí)點(diǎn)、單詞用法和語(yǔ)法的講解和機(jī)械訓(xùn)練等，而無(wú)法在課堂上花較多時(shí)間有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。當(dāng)前，為滿(mǎn)足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須積極樹(shù)立起農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的新觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在英語(yǔ)教育信息化平臺(tái)上，看一些新課改的教學(xué)模式，可以得到啟發(fā)。

英語(yǔ)教育資源信息化優(yōu)化了英語(yǔ)角的作用。很多學(xué)生會(huì)帶上MP3機(jī)去參加英語(yǔ)角，學(xué)生還可以在網(wǎng)上弄到一些交流的資料，把它變成自己的語(yǔ)言。效果會(huì)更加好，活動(dòng)更有活力。英語(yǔ)角作為一種能有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)形式，正越來(lái)越受到人們的重視和喜愛(ài)。現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)學(xué)校建立英語(yǔ)角，讓學(xué)生聚集在一起，一對(duì)一地用英語(yǔ)交流思想、文化、 藝術(shù) 、生活等等。在設(shè)立有主題的Free talk中，老師要求學(xué)生盡量和不同的對(duì)象交流，雖然沒(méi)有外教，但每一次的Free talk中，小組中都可以有一個(gè)學(xué)生扮演外教的角色，活動(dòng)前學(xué)生要查閱資料，精心準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有城市中學(xué)優(yōu)越的外部語(yǔ)言環(huán)境，加之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯量小，英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)角就能通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，教學(xué)資源信息化的英語(yǔ)教學(xué)從當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，它是以校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、遵循教育規(guī)律的教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)這種新型的教學(xué)資源高度共享模式，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)貫穿于一種新的環(huán)境當(dāng)中。英語(yǔ)教育資源信息化平臺(tái)為教師提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。它讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到平衡發(fā)展。所以還得努力提高英語(yǔ)整體性教學(xué)資源信息化水平，從而提高英語(yǔ)教育教學(xué)效果。