職高英語教學心得

荊雙林

課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是教師應該考慮也必須解決好的問題。特別是對我們所面臨的職高學生，他們學習積極性不高，學習興趣不濃，特別是對英語的學習，更是提不起來。要想讓他們愛上英語，主動走進課堂那是難上加難。

長期以來，由于傳統教育的影響以及教育自身存在的問題，特別是我們職高教育，也是一味的重知識，輕方法，輕課改，尤其是我們的英語教學，致使我們的英語課堂，老師唱獨角戲，學生如同聽天書，無動于衷，課堂組織陷于困境，課堂教學舉步維艱。為了幫助有類似苦惱的職高英語教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果，下面結合自己的多年教學實踐，介紹如下教學心得體會。

一、堅持“以學生發展為本”的理念，讓興趣成為學生學習的主動力

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”那么我們職高英語課堂教學中也應深入貫徹科學發展觀的精神，“以學生發展為本”。

以學生發展為本，就必須要求我們的教學要與時俱進，目前而言，就必須先了解“90后”學生的特點。“90后”的學生好奇心強，知識面廣，個性十足，表現出極強的表現能力、學習能力、思辨能力、表達能力和爭強好勝的意識。這也符合一個規律：從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，他所追求和癡迷的也就越多。這就導致了“90后”的學生普遍好奇心強，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。

然而我們的職高教材，特別是我們的職高英語教師卻忽略了這一點。如“90后”的學生普遍關注的問題并沒有全部納入高中的課程當中，作為教師你會感到學生關注的許多問題與學習無關，比喻網上購物，網絡商店，網絡游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經不能滿足他們的求知欲了，但是年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。比如我所教的一個學生，經常逃課，高二了，自己知道學習很重要，但是就是不想去上課，天天泡網吧。雖然自己也知道這對將來不好，但是就是想來網吧，可是真的坐在電腦前， 就不知道該干什么了。經過與學生談心，我了解到：學生內心也很矛盾，不知道怎么辦，雖然總是在同學面前炫耀老師不管我了，但是內心希望老師管，心里多希望老師管。所以別看有的學生在老師面前，人多的時候很想炫耀自己多么與眾不同，但是只要老師私下和學生好好說說、講理，學生多會聽的。

除此之外，為了盡可能多的激勵學生的學習熱情，課堂上盡量對每一個學生進行提問，讓那些對英語學習興趣不是很高的學生有種危機感，檢查他們有沒有思考問題和專心聽講，讓他們時時刻刻都知道，自己是課堂的主角，從而讓對英語學習沒興趣的同學慢慢培養起來興趣。當然，對那些英語基礎很差，幾乎為“零”的學生，我們職高英語教師，也要多關注 ，因為英語只是他們雖然可能會一問三不知，但是和所學知識相關的問題，他們也許是內行了。但是我們英語教師，在看到我們的學生逐漸愛上英語后，在新課上完后應單獨的詢問那些英語成績不好，而且特別內向的學生，逐步交給他們一些學習方法，鼓勵他們不要放棄，讓他們感覺到老師在關心他們，鼓勵他們努力學好英語。

二、全面提高自身素質，不斷提升自己教學技能，樹立“服務學生”意識

作為一名職高英語教師不僅應該具有很高的專業知識與技能，同時也要有涉及與了解各學科之間的能力，特別是了解學生所學專業的相關知識，并能很好地形成“寓教育于教學之中”的教學模式。例如，對于計算機專業的學生，我們英語教師就要鉆研和了解計算機的相關知識，業余時間，讀一讀《電腦報》、《計算機世界》等雜志，及時了解電腦的發展動向，教學內容要與時俱進、適應社會發展，符合學生興趣。同樣縫紉，烹調，機械操作等等，也要盡力讓學生了解世界上相關的信息，讓學生的學習與生活、社會甚至是世界接軌。我們應該知道，職高英語教學不僅是傳授英語知識，更重要的是服務學生，讓我們的學生學到更先進的知識，為他們今后的進一步學習奠定扎實的基礎，到社會上能夠有一技之長。

三、構建良好的師生關系，科學地利用評價手段

良好的師生關系，科學的評價手段，我認為主要體現在課堂教學的組織上。

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。所以良好的師生關系不是我們傳統教學中所體現出來的：教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。這樣，學生即使畏懼教師，也從不會崇拜教師；即使學生表面順從，內心也時刻在叛逆。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。

當然能否使課堂變得生機勃勃，能否讓學生不再“身在曹營心在漢”，對我們英語教師來說，課堂上所采取的教學方法，也是關鍵所在。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。

同樣，在教學中，能否因材施教，能否對癥下藥，能否恰當的扶優促差，能否科學的評價學生，也是我們職高英語教師在課堂上建立良好師生關系的關鍵。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

失之東隅，收之桑榆。我們的學生雖然英語底子薄，在過去的學習中，他們也許錯過了很多東西，但只要我們英語教師注重課堂改革，注重更新教學方法，我們的學生還是大有希望的。正如哲學上講：正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。所以對于我們職高英語教學來說，堅持不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。相反只要我們在教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進，不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，從而形成一種合理的教學方式與方法進而在教學中充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，讓學生健康成長。