新課改背景下初中歷史高效課堂的構建

陳志軍

【摘 要】在高效課堂新課程改革的背景下，如何讓歷史課堂在課改中煥發生機，提高歷史課堂教學的高效性，成為中學歷史教師共同關注的問題。筆者結合個人的教學實踐，略談幾點體會。

【關鍵詞】歷史；課堂教學；高效

在高效課堂達標活動中，經過理論考試、解說教材、課堂教學競賽、常規檢查、成績提升過程的體驗以及多年的歷史教學的探索和實踐，我深深體會到，要想讓歷史課堂更高效，必須加強理論學習，創新教法，優化學法，讓歷史課堂在課改中煥發生機，筆者就高效課堂改革背景下的歷史創新教育，從六個方面談一些淺見。

一、學理論

在思想理論上更新教學理念，了解掌握最新的歷史研究動態，學習先進學校在歷史新課程背景下如何進行知識的整合，以適應新課改的要求，受益頗多。通過學習逐步體會到“為什么要提出構建高效課堂”、“構建高效課堂的目的”、“高效課堂教學與常態課堂教學的聯系和區別”、“真正意義上的高效課堂應該是什么樣子”、“如何構建高效課堂”等的深刻含義。從而得出：高效課堂的核心是在課堂有限的時間內最大限度地完成教學任務，以提高教學的最大效益和效率，解決傳統課堂的低效、無效。高效的課堂應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是學生自主、合作、探究學習的過程。

二、用模式

我校的教學模式是“四環三課”高效課堂模式。“四環”即高效課堂的四個基本環節：目標導學——自學研討——展練釋疑——反饋達標。“三課”，是指該模式在實施中所呈現的三種課型：自學研討課、展示釋疑課、反饋復習課。我們歷史教研組又將課堂“四環”提煉為“自主學習、對學提升、小組合作、鞏固提高”四個環節。在教學過程中體現“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”多向互動的過程。以初中《世界歷史》人民教育出版社下冊《 經濟大危機 》一課教學為例：導入新課后，揭示教學目標，展示自學提綱，讓學生帶著問題自主獨立看書學習基本歷史知識點，8分鐘后，檢測自主學習效果。然后出示對學提升題目：①20世紀20年代美國經濟繁榮的背后，隱藏哪些危機？②簡述1929—1933年資本主義世界經濟危機的原因和特點。③羅斯福新政的內容有哪些？新政的實質是什么？有何影響？在個人思考的基礎上，鼓勵學生進行同桌討論，對學提升。在這一階段，學生難以解答的問題和在閱讀中發現的新問題是小組合作學習的主要內容，如羅斯福新政的“新”在何處？1929—1933年經濟危機有何影響？學生圍繞這些問題在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯改誤，既增加了學習興趣，又活躍了課堂氣氛，培養了團結協作攻關的精神，是充分發揮學生主體地位的最佳時機。然后，教師指導學生歸納概括出完整的知識結構，并巧妙地轉化為板書提綱，使學生對本節課的內容有一個整體的、系統的、有序的認識，形成知識點——知識鏈（線）——知識塊（面）的完整過程，使知識得到鞏固和提高。最后，完成課堂檢測，看本節課是否高效。

三、聚智慧

即集體備課。為了使歷史課堂教學模式在實踐打磨中趨向完善，我們不斷創新集體備課模式，采取“五步走”集體備課思路，第一步：鉆研教材，擬定草案；第二步：集體研討，形成初案；第三步：執教初案，集體議課；第四步：共享成果，分班落實；第五步：撰寫體會，反思提升。我們結合歷史學科特點，從目標設計、教學藝術、教學效果三個方面對歷史高效課堂提出“三度”要求：適宜度、操作度、達成度。一是教學目標的適宜度，主要看教學目標的設定是否符合課程標準和學生實際，是否靠近學生的最近發展區；二是教學藝術的操作度，主要是看新知目標的滾動是否有效，教學方法、教學活動是否與教學目標的指向一致；三是教學效果的達成度，主要是看學生對新知的學習效果、任務活動的完成效果以及在學習活動中的進步與發展。

四、抓學法

首先，推行導學案。導學案是路線圖、方向盤，是課堂高效學習的基礎。我們歷史組設計的導學案包括10個環節，即學習目標、重點難點、學法指導、預習導學、合作研討、釋疑點撥、拓展延伸、達標檢測，板書設計，課后反思。其次，優化合作學習小組建設。高效課堂教學的主體是學生。綜合考慮學生的學習、能力等因素，合理分組、全員調動，每班分成10～12個合作學習小組，每組4人，每組有組長，主持人，發言人，記錄員，各個小組都制定了奮斗目標、口號，制定了小組積分、評比、獎勵的辦法；小組長每天對小組成員作業上交、上課回答問題、參與課堂表現等方面進行總結；教師根據各小組表現，每節課評出紅旗學習小組。每周每月每期也評出相應的紅旗學習小組，學期底，由學校進行表彰獎勵。

五、常反思

經驗+反思=成長。我們在扎實做好常規的基礎上，倡導“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學生，制定了較為完善的教學進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現了師生間的積極互動；課后思考課前預設與教學實際的差距，總結哪些目標達到了，課堂上出現了哪些新的情況，又是如何應對的。我還主動將自己的思考寫成一篇篇教學反思、教育隨筆，在教育博客上與同行進行交流。

六、現代化

即重視班班通及電子白板的應用。歷史課同其他學科相比，在現代化教學應用方面更有特殊的優勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，但隨著電子白板班班通引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現出了蓬勃發展的新姿態。比如在講“紅軍長征”時，先給學生播放一段長征的紀錄片，伴隨著《十送紅軍》歌曲，再用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”，同時，我還讓一個學生根據老師的講述用電子白板再把長征的路線一步步標出來，這樣學生體會更深刻。

以上幾方面，是我在高效課堂新課程改革的背景下，對提高歷史課堂教學高效性的一些粗淺認識。欠妥之處，敬請各位同行批評指正！

參考文獻：

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[4]孫愛妮.初中歷史：和諧高效思維對話—新課堂教學的實踐探索.教育科學出版社，2009年