在美術教學中運用信息技術培養創造性思維

吳娟娟

摘要：隨著現代信息技術的迅猛發展以及基礎教育改革的不斷深入，在美術學科教學中引入信息技術，并加以整合，已成為推動美術教學發展的重要手段。本文提出美術教育與信息技術的整合可以突出學習的趣味性和創造因素，有利于創造性美術教學的實施，拓展視野、提升學生的人文素養，從而促進學生創造性思維能力的培養。

關鍵詞：信息技術；美術教學；整合；創造性思維

隨著教育現代化的實施，信息技術在教育領域已被廣泛的應用，成為拓展學生創造性思維的教學手段。根據多年的教學實踐，筆者認為，在美術學科教學中引入信息技術并加以整合，有利于培養學生創造性思維。

● 整合可突出趣味性和創造因素

別林斯基說：“兒童需要形象、色彩和聲音”。指出人認識物象的第一步便是對具體形象、色彩的認識，在形象記憶的基礎上提高學生的形象思維能力，再轉化為抽象思維，形成概念化的東西。可見在具體思維向抽象思維轉化的過程中，美術教育對學生思維能力和創造力的發展起著重要的作用，而在教學過程中恰當地應用多媒體手段輔助課堂教學，會收到事半功倍的效果。

1.創設情境，激趣樂學

創設藝術情境，有助于學生直觀地理解、感受生動的藝術形象和美感，獲取深刻印象，從而提高思維水平。比如，在教七年級的《優美校園》一課時，筆者將學生拍攝的本校校園風景照片和學生活動照片做成動感影集進行播放，當學生看到母校和自己的身影出現在片段里時興奮不已，個個都按捺不住想馬上動手畫一幅。如此以學生熟悉的校園風景及身邊的同學引出課題，創設情境，激發學習興趣，調動學生的積極性，這樣就把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，可使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，充分體現了美術新課程標準的基本理念，激發學生學習美術興趣，發展學生的感知能力。

2.優化課堂氣氛，豐富感性認識

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、平等、寬松的學習環境和融洽的師生情感，誘發他們的創新欲望。例如，在講授《感受春光，了解春天》這一課時，筆者首先讓學生觀看視頻《徜徉花海，留住春色》，西岳華山的桃花、武漢大學校園的櫻花、洛陽的牡丹、荷蘭的郁金香、佛羅倫薩的薰衣草……一幅幅如詩如畫的花海景色在音樂《綠島小夜曲》中徐徐展開，在這優美的氛圍中順利引出課題，最后把有關春景、春色、春花、春草、春雨、春詩等資料圖片制成課件展示，要求學生分組從中選一景色、一首詩、配一曲，進行詩配樂朗誦比賽。在和諧、輕松、愉悅的氣氛中，學生不僅情感受到熏陶，還開發了能力。

● 整合有利于實施創造性美術教學

1.使教學靈活多樣，加強感染力

借助信息技術，美術欣賞課的教學效果可大為改觀，更形象直觀，更富有情趣，更能激活學生思維，展開想象的翅膀。例如，教材中只展示了《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，而利用網上的搜索引擎，學生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。又如，在欣賞外國作品時，通過搜索引擎，學生可查到作者、作品的歷史年代和時代背景，對畫家和作品有更多更深的了解。網絡瀏覽，使學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

2.優化教學方法，降低學習難度

美術課程的專業美術知識與技能訓練，對中小學生而言有一定難度，多數學生因畏懼而放棄畫畫。而利用有效的課件展示，可以將復雜的知識形象化，便于學生理解掌握。比如，在《優美校園》這堂課上，多數學生畫不出校園的立體感與空間，而這個問題是這節課的重點與難點。因此，筆者首先運用PPT回顧上節課所學的透視基本規律——近大遠小，其次在大屏幕上出示幾幅透視強烈的本校園風光圖片及學生習作，讓學生進行觀察找出透視變化與規律。因為有實物照片與范作的直觀比較，學生對平行、成角透視的表現有明確真實的感受，對徒手畫校園不再畏懼，且樂于表現與創作。這樣通過課件展示學生身邊的事物和原有的經驗，既解決了教學難點，又幫助學生克服了畏難情緒、激起了創作表現欲望，促進了學生動手解決問題的能力。

3.利用交互性，培養自主探究能力

作為美術老師要敢于超越傳統的以教師為教學中心的教學模式，借助網絡信息量大，具交互性、開放性的優點，為學生自主學習及合作交流提供更為廣闊的空間。例如，在學習《實用又美觀的生活用品》這課時，筆者課前要求學生從網上搜尋自己最喜歡的生活用品進行分析、欣賞、評價，并把心得體會或要向老師提出的問題記錄下來并發送電子郵件給老師。再將學生搜集到的精美圖片制成PPT，在導入新課和欣賞過程中展示，請學生說出喜歡它的理由，并進行小組討論，交流看法。學生在這種交互的氛圍中，完成交流討論、自我探索、共同解決問題、形成自己的觀點和結論的學習過程，這種“以活動促發展”的教學模式培養了學生動手實踐、積極自主探究的能力。

● 整合可提升學生的人文素養

運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中一種重要的文化行為。通過美術課程的學習，有助于學生理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。但只通過教材的美術作品向學生滲透這些知識觀念是遠遠不夠的，所以我們可利用信息技術的強大功能，把美術課程改革的新理念——培養學生的人文精神，以多媒體為載體貫穿于美術教學過程中，以此提高學生學習美術的文化層次。例如，欣賞《創造亞當》時，要先引導學生了解作者、作品的歷史年代和時代背景，教師可先利用網絡搜索有關作品的詳細資料，使學生了解了作品創作的主要思想是強調人文主義思想，接著展示放大的作品圖片，引導欣賞作品的形式、內容、構圖、色彩、表現手法等，再讓學生感受畫家米開朗基羅所賦予亞當的思想內涵，并發表不同的見解，最后理解作者是借助基督教傳說的題材——上帝造人的描繪，表現出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人的覺醒的渴望。借助網絡進行美術名作的賞析，可加深學生對作品所蘊含的人文性質的認識，增強對藝術美的感受力、理解力，從而提升人文素養。

在全面推行基礎教育新課程改革的今天，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的重要理念。美術教學與信息技術的整合，正是利用信息技術的優勢，促進美術課程改革，使美術教學多元化，改變教學模式及學生的學習方式，促進學生大膽想象和創造，形成創新精神，培養學生的創造性思維。