多媒體課件，小學數學教師的得力助手

王同禹

多媒體課件，作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為數學教學帶來了新的飛躍，它打破了傳統的教學模式，符合學生的認知規律，促進了學生思維的多向發展，在小學數學教學中起到了積極的作用。

● 幫助學生建立數的概念

小學生的認識規律是從具體到抽象、從個別到一般、從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數學知識與生活聯系緊密的特點,利用多媒體輔助教學培養學生熱愛數學的情感。例如，教學一年級“1的認識”這一內容時，我通過多媒體動畫，先展示一塊黑板、一張桌子和一把椅子，然后走出一個學生，坐在椅子上拿出一本書，接著出現一位老師前來上課，這樣使學生對“1”的概念有了很清楚的認識。其他的數也可用同樣的方法來教學，這樣逐步地讓學生很形象地認識數的概念，使枯燥的數學產生魅力。

如果利用多媒體來輔助分數概念的教學，學生就容易接受得多。在教學“分數的初步認識”時，可以利用動畫顯示一張紙的對折過程，并分別涂上不同的顏色，使學生知道每一部分是整個的多少，再將紙又對折一次，也分別顯示不同的顏色，使學生知道現在每一部分是整個的多少，學生看了一目了然；再將一個圓進行二等分、四等分、八等分等，這樣變抽象為直觀，使學生對分數的概念有一個深刻的認識。

● 幫助學生建立運算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對于小學生來說也比較難理解。在教學“加法的初步認識”時，通過學生做游戲和小貓玩球兩幅動畫來體現，畫面上有兩個小朋友，又跑來一個小朋友；有一只小貓，又跑來兩只小貓，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法，通過動畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明一個數里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。對于乘、除法也是一樣。

在教學“除法的初步認識”時，平均分的概念不好理解，如第一種分法把8個桃平均放在4個盤里，每盤幾個？可在屏幕上先分別出現8個桃子和4個盤，點一下桃子，桃子就依次一個一個地飛到盤里，最后每個盤里有2個桃子，生動而又形象的演示。使學生懂得把8平均分成4份每份是2的道理，從而加深對除法的認識。

● 幫助學生解答應用題

小學數學中的應用題有些是比較復雜難懂的，如來自生活中的“相遇”問題，具體到數學教學中，對于小學生來說，理解起來比較困難。若將這些運動情形制作成動畫，就可以讓學生對“相遇”問題當中的速度、路程和時間三個數量關系有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。

教學時，先顯示一個人單向行駛的動畫，即某人從甲地到乙地這一運動過程，再制作一個雙向運動的動畫，讓學生觀察他們的運動情形，使學生了解什么是同時出發、相向而行和最后相遇的運動情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學生觀察每過一分鐘，他們每個人行了多少路程？他們兩個人行走的路程和是多少？這樣一步一步，教師一邊講一邊提問，多媒體一邊演示，學生一邊回答，直到兩人最后相遇，這時讓學生分析兩人的行走速度和時間的關系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關系。由于利用了動畫直觀的效果，變靜為動，使學生好像正站在一個制高點上觀察這一運動過程，逐步得出結論，將其轉化為解決問題的能力。

實踐證明，運用多媒體實施小學數學教學，其生動的畫面、直觀動態的演示效果增強了課堂的趣味性，調動了學生學習的積極性，使學生易于接受新知識并能學得輕松而愉快。