多媒體在初中歷史教學中的運用優勢分析

張玉梅

多媒體集視、聽、觸多種感官于一體，豐富了學生的感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹；還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使他們的學習變得更具獨立性和創造性；同時，多媒體還有助于教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。以下，筆者就中學歷史教學來談談運用多媒體的益處。

● 運用多媒體，有效調動多種感官

歷史教學同其他學科相比，在利用多媒體方面，更具特殊意義。教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看邊聽邊動手效果好。運用多媒體，可使原本單調枯燥的內容變得更為生動有趣，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更能使學生獲得一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用。

例如，世界反法西斯戰爭的全過程是教學的重點，而戰爭的尾聲——日本無條件投降更是熱點。然而，讓學生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，沒有與視覺、觸覺有機結合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在初級階段。運用多媒體，讓學生操作計算機，選擇所需了解的日本無條件投降片段進行思考、研究。學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰”的聲音；日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態。所有這些活生生的場面，使學生身臨其境。使學生的思維活動在借助于觀察、想象的基礎上，通過分析、推理向更高階段發展。

● 運用多媒體，培養學生的獨立性和創造性

筆者認為，中學歷史教學大綱中明確指出的觀察問題和分析問題的能力，對社會發展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創造性的培養。

在傳統的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只能被動聽講。目前，教師大都注重在課堂上創造一種氛圍，使學生由被動聽講變為主動參與。學生有了學習的主動性，他們就會產生一種學習的責任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學生才能真正地成為課堂教學的積極參與者，多媒體正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介，其原因如下。

其一，和傳統的課堂教學方式不同，運用多媒體進行歷史教學，學生的數量可多可少，教學內容是預先制定的，上課時間可以自選決定。這樣的分層教學，能夠真正實現因材施教。其二，從表面看，多媒體的運用似乎剝奪了學生舉手發問的權利。而實際上，多媒體教學設計了中斷功能，以便學生隨時可以中斷程序進行請教。學生有時需要重復某一章節，或轉入程序的另一部分，都可應用自如。另外，多媒體中含有自動引導工具，能增強學生對課件的控制能力。

學生在學習上享有獨立性，那么學生在學習中的創造性就會充分地顯示出來。因為，多媒體將教師的教學策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質元素結合起來，構成一個可由學生控制的學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的諸多信息。因此，無論學生點選哪一個功能按鈕，他們都能得到相應的知識。學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種創造性。

● 運用多媒體，延長歷史知識的存儲期限

教學中的多媒體具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以長年使用的。例如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統一旦建成，就可以在教學中一直使用。這樣，教師的備課效率就可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法。又如，從習慣上講，如果教師調換工作，其經驗和信息也就隨之而去。借助多媒體，這些經驗和信息就可以得到永久性的保存。優秀教師教學經驗的積累，對歷史教學的發展大有裨益。

由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體中除內容、字典、復習外，還有相應的測試題，如單元、同步練習，期中、期末、綜合測試等，以確保學生真正理解、掌握所學知識。這樣，教師就只需跟蹤學生的學習進程，有了更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校大事。教師的作用不僅體現在課堂教學上，更重要的是體現在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質的培養上。教師將從傳統的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

當然，多媒體只能作為中學歷史課堂教學的一個重要補充，而不能代替傳統的教學方式。它是一種使學生對自己的學習更為負責任的教學方式，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么不僅僅是中學歷史課，任何學科都將從中獲益。