“游戲教學法”在英語教學中的應用

葉優平

“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。而靈活多樣的英語游戲活動能讓學生將英語學習游戲化、生活化，寓教于樂，學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。因此，在英語教學中適度運用“游戲教學法”，結合學生實際和教學內容，充分挖掘教材資源，精心設計一些能夠激發學生興趣的游戲活動，增加英語學習的互動性和趣味性，讓學生激起學習的火花，全身心地投入英語課堂，從而愛上英語課，讓英語課堂“活”起來。

一、創設情境，游戲導入激趣

游戲是孩子們的天性，游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。因此，英語課堂教學導入應利用新穎別致的游戲來吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的主動性和積極性，讓他們專注于所學知識，積極參與課堂活動，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在游戲中導入新知能瞬間抓住孩子們的心，起到安定情緒的作用，是學生喜聞樂見的學習方式。一個好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生上課的緊張心理，讓學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知，在愉快的游戲活動中實現“主體、生動、發展”地學習。如在教玩具單詞：doll，car，plane，boat，balloon一課時我用了猜一猜游戲導入：Christmas is coming.Christmas Father has many gifts to us.Guess，what are they？學生被吊足了胃口，紛紛猜pencil，crayon ...我通過大口袋一一亮出，一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。學生就能在輕松愉快的氛圍中，在游戲中集中注意力，從而創造師生共同學習的良好契機。

二、充分準備，游戲滲透教學過程之中

初中生學習英語的過程，是一個集聽說讀練為一體的過程，教師應做好充分準備，在游戲中滲透知識，讓學生在動中學，在動中悟。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，就將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說：“Yes！”做錯了，下面的同學就說：“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。再如，在Hide Seek的游戲中，我會先準備好一些物件，如：書包、筆、帽子、衣服、鞋子等，然后叫一名學生站在講臺前面，背對著我們，而全班同學就把準備好的東西，在教室里面把其中一個東西藏起來，同時做好倒數工作，當倒數完后，站講臺前面的同學可以面對我們，然后我們會一起問：“Where is the bag/book/ ...？”那同學開始尋找，找到后告訴我們位置：“Its on the desk.”這種方法可以很快掌握“in，on，under，before ...”等幾個方位介詞的用法。教師在游戲時，往往要考慮到學生的能力，多用激勵的言語，并隨時做到認真傾聽每一個學生的發言。

三、形式多樣，游戲鞏固提高

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。因此我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。以義務教育課程標準實驗教科書英語新目標“Go For It”八年級Unit 6為例，此課要求學生掌握“make a banana milk shake”的知識，于是我提前準備好一個香蕉、一個果汁器、一杯牛奶、一把小刀和一個小杯子，請學生到前面表演如何制作香蕉奶昔。天真活潑的初中生模仿力強，愛表現自己，一個個爭先恐后要上臺表演。調皮的學生甚至在制作好奶昔后喝了一口奶昔，引得同學們哈哈大笑。然后這個同學把奶昔分給其他同學喝。學生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現欲，又掌握了所學句型。熟練掌握好制作奶昔的過程后，他們又充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語、句型來表達煮面條﹑炒菜等。這樣的游戲學生最喜歡玩，學生通過游戲，既聯系了生活實際，又加強了記憶，起到了意想不到的效果。

總之，初中英語教學正處于不斷摸索，不斷創新的階段，游戲教學法的應用，不僅能提高學生學習興趣，鞏固學習成果，還能夠讓每位師生及生生互動，讓學生在愉快的情境里，增長知識，增進了解，實現初中英語教學的新突破。