如何培養初中生口語能力

馮冉

摘要： 英語是世界上應用廣泛的語言之一，語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。有效而又有趣的課堂教學能充分調動起學生的主動性、積極性，讓學生在輕松的環境中有所學，同時在英語教學中應該盡可能地為學生創設大量的語言活動情境，培養他們學習語言的興趣和自信心，培養學生的口頭表達能力，幫助學生用英語進行思維、表達自己的思想，最終達到提高口語交際能力的目的。

關鍵詞：口語交際能力英語課堂教學初中英語課程標準

2011年修改版初中英語課程標準強調：“現代外語教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”英語口語教學應盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知有效的學習策略，發展自主學習能力。維果斯基的教育理論認為：“學生是通過與教師和同伴的共同活動，在觀察、模仿、體驗的互動中學習，學習的成果如何，取決于互動程度與運用自己多種感官參與活動的程度。”那么，在具體的教學活動中，如何提高初中生的口語能力呢？

一、語音教學是入門階段英語口語教學的基礎，模仿正音是關鍵。

語音是語言的物質的外殼，是語言三要素之一。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語言這個物質外殼表現出來的。例如，有則笑話把“買止咳藥”說成“買奶牛藥”，就是因為根據plough/plau/的發音，把cough誤讀為/kau/（cow奶牛）。而模仿則是最好的、最實用的、最行之有效的方式，這是因為英語畢竟不是我們的母語。但是可以通過模仿正音達到標準，這一步的訓練不宜求快，而應該求穩，穩扎穩打，這樣才能為以后的英語口語訓練打下良好的基礎。

二、聽與說緊密結合。

英國語言學家科德曾經說：“有效的語言教學不應違背自然過程，而要適應自然過程；不應阻礙學習，而要有助于學習并促進學習。”聽與說的結合，回歸了語言教學課堂的本色，讓學生感受到“學了就是能用的”[1]。在聽英語的基礎上練習說英語，才能保證后者的訓練順利進行。具體地說，因為通過聽，可以獲得表達思想所需的大量語言材料，這樣的材料，簡短、明快、實用、易學、易記、易用；通過聽，特別是聽英美人講話的錄音，可以學到地道的英語語音、語調；由聽英語到說英語，這就創造了必要的語言環境，能啟發學生說的強烈欲望，并有利于培養學生用英語思維的習慣。

三、充分利用教材內容進行口語訓練。

1.充分利用Pair work和Group work的活動。

在初中人教版教科書的每一單元，專家們精心設計了Pair work和Group work的活動，那么這兩個活動是學生練習口語最好的方式。如：七年級下冊Unit4I want to be an actor中的活動：

T：What do you do？

S：I am a student.

T：What do you want to be？

S：I want to be an actor/a teacher/a nurse/a doctor...

S1：What do you do？/What do you want to be？

S2：I want to be a（an）...

由于初中生有強烈的好奇心和好勝心，活動可采取多種方式（猜謎語、講故事、玩游戲等），正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”

2.朗讀和背誦。

利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦，通過各種行之有效辦法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文、習慣用語和精彩片段。這樣學生大腦倉庫的語言就會不斷地豐富起來，語言材料豐富了，就有了表達的基礎，自然而然，學生就產生了表達的愿望。如：七年級下冊Unit1 Where are you from？中Section B的3A：

My name is Tom King.Im 14 years old and Im from Australia.I speak English.I have a brother，Sam，and a sister，Lisa.I play soccer on weekends.Its my favorite sport.I like music at school.Its fun.My favorite movie is The LongWeekend.Do you know it？Its an action movie.

Please write and tell me about yourself！

這篇短文比較簡單，讓學生朗讀和背誦，學生也有自信心。當然我這里的背誦不是死記硬背，如這篇短文是介紹自己，可以讓學生自己做名片以促進口語交流。名片如下：

Name：Tom King

First Name：Tom

Last Name：King

Age：14

From：Australia

Language：English

Favorite Sport：Soccer

Favorite Subject：Music

Favorite Movie：The Long Weekend

Family：brother（Sam），sister（Lisa）

只要經過長時間的鍛煉，學生就會愿意并且善于表達，這樣學生的口語表達能力就會得到提高。

3.要求學生反復練習。

“一個單詞（或詞組、句子）每多遇見一次，就會記得更牢。反復練習還有其他益處：它可以讓學生改善以前所學的內容。當學生重復他們已經做過一次或兩次的口語任務時，他們第一次的嘗試就像最后一次演練。每多一次演練，學生就會多一份自信，因為他們做后幾次練習的時候，已經不像第一次那樣嘗試表達了。如果學生能有機會對自己之前的表現進行分析，反復練習就會收到更好的效果。做分析的可以是他們的同學或老師，但如果他們能自我評價（或者至少得到一些反饋），這些對學生后幾次的表現就會有利無弊。Paul Howart（2001a&b）把這稱為過程口語教學，它具有從計劃→發言→分析→重復的經典模式”。[2]

四、創建英語口語學習環境。

1.用英語組織教學。

美國著名語言學家斯蒂芬·克拉申提出的自然習得理論，意讓學生完全擺脫母語束縛，沉浸在純粹的英語環境中，學生可在真實自然環境下獲得能力。因此，教師在英語課堂上應用英語組織課堂教學，為學生學習營造一種濃厚的英語的氣氛，以課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。

2.運用多媒體手段，營造英語學習的良好氣氛以激發學生說英語的欲望。

在多媒體教室中，要多觀看英語節目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養跨文化交際意識，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養學生的語感和英語思維，養成良好的學習習慣。這樣就營造了英語教學的英語氛圍，使學生們自然而然地進入英語學習的狀態中，學到純正的英語，同時激發他們學習英語的興趣，使他們更加積極主動地進行學習。[3]

五、培養中學生說英語能力，情感教學也必不可少。

美國著名語言學家斯蒂芬·克拉申認為影響習得語言的情感因素是：（1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果的優劣。目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。（2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快。（3）情感狀態。主要指焦慮和放松。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。在實際教學當中，優秀的學生對英語口語產生濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，注意力會特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高；相反，如果學生對所學內容不感興趣，在學習過程中出現焦慮、抑制、害羞等負面情緒時，則會反感、畏懼英語，學習能力低下，從而不愿意張口說英語。這就要求英語教師多鼓勵和表揚，克服和消除學生的消極情感。同時，教師的評價對學生的情感起調控作用，初中生特別需要教師的評價和認可。在英語課堂中，恰當鼓勵性的評價，如：“Very good.Excellent.Your are clever！”即使是一個贊許的目光和微笑，一句鼓勵性的話語，也能增強學生說英語的信心，從而產生濃厚的學習興趣。

總之，世界現代外語教學已經進入交際時代，培養學生說的能力需要我們付出長期的努力。只要我們堅持不懈，大膽創新，不斷探索，善于總結，學生開口說英語的積極性就一定會調動起來，口語教學就會邁上一個新臺階，同時促使培養學生說英語能力教學回歸語言教學大自然的良好途徑。

參考文獻：

[1]白光.中學生英語教學法[M].廣西師范大學出版社，1988.

[2][英]杰里米.哈默英語教學實踐[M].人民郵電出版社，2011.

[3]2008年《陜西教育》12月號

基金：陜西理工學院“國培計劃（2012）—初中英語優秀青年教師研修項目”。