引創新之活水,讓語文課堂充滿活力

劉淑禎

摘 要 語文教學需要創新教育，創新也為語文教學注入了生機和活力，在語文教學中，只有構建新型的師生關系，回歸語文的人文性，培養發散性思維，才能保護學生的創新意識，讓學生敢于創新，具有創新能力。

關鍵詞 中學語文 課堂教學 創新意識 創新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

Lead the Innovation, Let the Language Classroom full of Vitality

——Talking about Middle School Chinese Innovative Education

LIU Shuzhen

(Zengcheng Licheng Street No.2 Middle School, Guangzhou, Guangdong 511300)

Abstract Language teaching needs innovation education, innovation has injected vigor and vitality in language teaching, only to build a new relationship between teachers and students, return to language humanities, cultivate divergent thinking, to protect the student's sense of innovation, so that students can innovate and have innovative capacity.

Key words middle school Chinese; classroom teaching; innovative awareness; innovative capacity

傳統語文教學以應對考試為目的，機械地知識訓練，繁瑣地逐句分析，不厭其煩地肢解課文，不顧一切的灌輸知識，嚴重扼殺了學生的學習興趣。因此，如何把創新教育有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務就顯得至關重要。同時，語文教學只有不斷創新，不斷注入活水，才能給語文教學帶來新的生機與活力。

1 構建新型師生關系，創設創新教育氛圍

心理學告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。中國的傳統道德強調“ 師道尊嚴”，師生之間很少有交流和互動。隨著課程改革的進行，師生關系有了較大改善，“尊重學生”慢慢成了廣大教師的共識。但這還不夠，只有學生與教師在一種平等、民主、和諧的氣氛中才能創新，因此就需要構建一種更新型的師生關系，那就是在“尊重學生”和“熱愛學生”的基礎上更進一步，即要學會“欣賞學生”。教師要學會走進學生中間，支持并鼓勵學生不平凡的想法，要能用平等、寬容的態度對待學生，調動學生參與課堂活動的積極性，創設生動活潑、主動探索和大膽質疑的課堂氛圍。

構建新型師生關系，創設創新教育氛圍，能讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，從而淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

2 回歸人文科學，改進教學方法

語文教學處在應試教育樊籠中，失去了人文學科應有的特征。教師講讀一篇課文，從作者、背景、段落、中心到寫作特色，條分縷析，滴水不漏；學生作文，什么起承轉合，審題扣題，層層設防；學生做練習，要緊扣教材觀點和考試考點，不敢越雷池半步。學生成了學習的機器，只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著，創造性被泯滅。

構建創新性語文課堂教學，必須以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。

2.1 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新

語文課堂是創新思維訓練和創造能力培養的重要陣地。學生正是在廣泛的作品閱讀中認識社會、感受生活、汲取知識；在寫作訓練中抒發情懷、感悟人生、萌發創見。因此，語文課堂應給學生以無限的空間，讓暢想的思緒自由飛翔。

我們的學生已經習慣教師包辦一切，尤其是理解性的題目，怕與老師答案不一致，不說；怕錯，也不說。他們總期盼別的同學來發言，然后聽老師的點評，記下答案，所以答案總是唯一的。其實語文中很多題目是可以有不同的答案的，如劃分層次，一篇文章，從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要合乎邏輯、便于課文的理解就要給予肯定，不要斷然否定學生。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，多思考多琢磨，經常從多角度來思考，能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。

變師生關系為平等的朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去，這才是給學生創造了創新的氛圍，這樣的語文課才會有真情的交融、新潮的激蕩、高峰的體驗，靈感的爆發，學生才會萌發出新思想與新創意。

2.2 巧妙設置問題，激發學生創新

“問題”是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新意識。一方面，老師要善于提問題，這也是教學的藝術。首先，設置問題目的要明確，不可隨心所欲，要根據學生的實際情況和本節課的教學目標而定。其次，要有利于學生進行正確的思維，問題既要設計的科學嚴密，又要有趣味性，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設“坎”給學生，讓學生逾越。有疑，才能調動學生的學習情緒，使學生全神貫注地探索思考，或者群情激昂地討論，從而點亮學生創新的火花，激發學生的創新意識。另一方面，教師要啟發學生提問題，只有動腦思考的學生才能提出有價值的問題。所以課堂一定要創設提問的情境，使學生想問、敢問、善問，學生的“問”往往能激發出思維的火花，產生意想不到的效果。

2.3 有創造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美等能力的教育。而初中語文教材中，名篇佳作燦若星辰，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論。另外，要讓學生在對作品的理解中認識各種美，如結構美、內容美、音樂美、藝術美等。要在學習中培養學生鑒賞美的能力，進而發現美，創造美。

學習語文，還可以得到思想的啟迪和升華，讓孩子們得到教育。一個人的品德在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的內容來滲透思想教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極情感來熏陶學生，老師也要以自己的言行來言傳身教，用一切可以利用的媒介如感動中國人物事跡、頒獎詞來點化學生，讓學生叢點滴做起，做一個有高尚品德的人。

3 培養發散性思維，給學生插上創新的翅膀

發散性思維是現代人素質的體現，語文在培養學生發散性思維方面，有著其它學科所不具備的土壤。我們要利用語文課，訓練學生的發散性思維，培養學生思維的獨特性和靈活性，鼓勵學生異想天開，不落俗套。

要培養學生的發散性思維，我們要利用好課堂這個主陣地，引導學生自主學習，創造性學習。設法給學生提供積極思考，探索求異的機會，使教學過程成為學生主動探索的過程。

教學過程中，我們要根據課文內容，訓練學生的多向思維。如教《心聲》時，分析完李京京的形象，就讓學生討論：程老師是不是一個好老師？學生就會發表不同的看法，并且能更客觀地評價人物。在學習《故鄉》時，就讓學生討論，楊二嫂是好人還是壞人？是中間人物，還是多余的人？提出多種設想，供學生研究探討。另外，許多課文的結尾都帶有無窮的余味。教師要抓住這些文章的特點，在學完課文后安排學生續寫。如學完《我的叔叔于勒》一文，就讓學生想象：假如于勒叔叔回來了，會怎么樣？學生就會想象窮于勒回來的情景，也設想富于勒回來的情境，情節非常生動。《變色龍》中奧楚蔑洛夫離開廣場后，又去了哪兒？想象要符合人物性格。學生又讓他變化一次，想象得生動有趣。

總之，語文教學應該流淌著時代精神的活水，肩負起培養創新人才的崇高使命。語文教學是一項艱巨的工作，創新教育也是一個嶄新的課題。語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育也離不開語文教學這一理想的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學改革，提高學生的語文素養。從某種意義上說，語文教學創新的程度和改革的力度已直接關系到創新人才培養的質量，乃至直接關系到民族的前途和未來。

參考文獻

[1] 蒲家華.初中語文教學與學生創新能力的培養.安順師范高等專科學校學報,2006(2).

[2] 王長峰,劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學分析與思考.現代語文教學研究,2006(1).