論現代信息技術與中職英語教學的有效整合

摘要：本文從分析中職英語教學現狀入手，從四個方面論述了計算機輔助教學（CAI）與中職英語教學的有效整合，闡明了在英語課堂教學中運用現代信息技術進行計算機輔助教學是英語教學今后發展的趨勢和需要。

關鍵詞：現代信息技術；計算機輔助教學；中職英語教學；有效整合

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0263-03

當代信息技術的發展使得現代信息技術走進了校園，多媒體教學與計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction，即CAI）取代了傳統而單調的粉筆加黑板的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。

多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。它集圖像、聲音、文字、動畫于一體，增強了信息的真實感和表現力。它能激發學生的學習興趣，增加課堂容量，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性，能讓學生能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。那么，怎樣把多媒體與英語教學有機地結合起來呢?

1.中職英語教學現狀

以我國目前的現狀來說，中職學生大多數英語學習成績并不好，甚至可以說有些學生英語基礎非常差，而且對英語學習感到吃力、不感興趣。他們的英語學習大多數采用死記硬背單詞和語法條目的辦法，根本沒有掌握所講授的內容，更談不上應用。我們常常能看到中職學校英語課堂上一片寂靜、死氣沉沉。在這樣的情況下，提高學生的學習積極性、擴大課堂教學容量、選取適合學生學習的手段和方法、增強學習興趣就成了中職英語課堂首先需要解決的問題。

傳統的中職英語教學，靠的是“一張嘴、一塊黑板”，最多還有一部錄音機。而需反復跟讀時錄音機無法正確到位，浪費了大量的時間，一節課傳遞不了多少信息和知識，學生接受到的知識極其有限。

2.現代信息技術與中職英語教學的有效整合

2.1利用現代信息技術創設情境，激發學生興趣，優化英語課堂。將現代信息技術與英語學科進行整合是計算機輔助教學中的一種教學方式，它集圖像、聲音、文字、動畫于一體，使學生的多種感官同時感知，加深印象，強化記憶，學習效果明顯優于單一感官感知的學習效果，極大地激發學生學習英語的興趣。同時，它可使課堂教學容量相對增大，節約教師板書時間，提高了課堂效率，也給學生提供更多語言實踐機會，有利于學生在具體的語境中感知英語、熟練地運用英語。

興趣是發展思維能力的前提條件，是學生產生學習動力的源泉。使用現代信息技術能使英語課堂生動、形象、有趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維，有利于發揮學生的主體作用和激發學生學習興趣。

在英語教學中，學生只有在英語的情境中，才能更好地理解具體情境所傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。現代信息技術為中職英語教學提供了圖文并茂、聲象結合的多媒體仿真語境，讓學生沉浸其中，猶如身臨其境，有利于培養學生英語聽說能力和跨文化語言交際能力，對提高教學質量有極大的促進作用。如中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》（基礎模塊）第一冊Uuit Nine Getting Around，在講授完“Asking the way”和“Showing the way”的用語后，我創設了一個“問路”的動態情境，以校園為場景，以新生報到為背景，進行校園內“問路”與“指路”的角色扮演練習，將所學的知識運用到實際生活中，增加了課堂的趣味性，激發了學生學習英語的興趣，寓教于樂，達到以發展學生英語應用能力為最終目的的教學效果。

2.2利用現代信息技術，促進教學形式和教學手段多樣化。傳統的英語教學設備只局限于投影儀、錄音機、黑板、粉筆等，教師講解語言，然后用投影機打出例句或把例句寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式受時間和空間的限制，教學內容僅局限于教材里的課文，教師只能依靠課本按部就班，分單元、分課完成教學任務。這樣，學生學到的知識就很有限，達不到素質教育的要求。而現在，教師可以運用現代信息技術這個教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。例如詞匯教學，傳統的詞匯教學主要依靠卡片、跟讀錄音機、教師講解等手段進行。但跟讀模仿需要反復倒帶，教師講解口腔發音部位無法正確到位。而通過現代信息技術技術，則可以較好地解決這個難題。教師可以隨意控制播放過程，強化聽音模仿次數。而且還可以用圖像展示口腔發音器官部位，形象生動。還可以通過近音詞、近形詞對比進行交替練習，促進學生對新詞的理解。

現代信息豐富了教學內容和教學手段，促進了教學形式的多樣化，讓教學變得輕松，讓學生學習變得愉快，達到了極佳的效果。同時，要求教師根據職業教學的需要，不斷改進教學方法，提高自身的業務素質。

2.3現代信息技術的運用，應以學生為認知主體，教師為主導，利于學生的自主學習。《中等職業學校英語教學大綱》課程培養目標指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。”陶行知先生說：“好的先生不是教書，而是教學生，乃是教學生學。”在英語課堂上，教師應以學生為認知的主體，教師為主導。教師應充分運用現代信息技術，通過文字、聲音、圖像、影像和動畫等多種感官的綜合刺激，最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性。例如中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》（基礎模塊）第一冊Uuit Ten Fun Time一課，介紹中西方不同的節假日，課本只介紹西方的萬圣節和感恩節，知識較為簡單。因此，我利用多媒體教學手段，讓學生自己查找信息，了解中西方文化的差異，積累知識，從而培養他們自主學習能力及觀察、理解和解決問題的能力。

2.4運用媒體網絡，豐富教學內容，增加課堂容量。《中等職業學校英語教學大綱》關于現代教育技術應用建議中指出“教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。”

現代信息技術的運用為學生學習語言創設了真實和動態的情景。互聯網的信息更豐富了課堂教學內容，大大激發了學生學習的興趣，并增加了課堂學習的信息量，為學習效率的提高創造了條件。如中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》（基礎模塊）第一冊Unit 3 Sunny Days，Rainy Days一課中，我向學生展示了有關CCTV-1天氣預報的視頻后提供某些站點的網址，讓學生當場查詢當天全國一些大城市的天氣情況并模仿播音員進行天氣預報，學生非常踴躍，整個課堂氣氛活躍。而學生學習的知識也從課內擴展到課外，增加了課堂的容量。

3.結束語

中職英語教師要適應信息時代的英語教學，跨越新的挑戰。除了應具有扎實的語言專業知識，還要熟練掌握現代信息技術的操作技能，合理利用現代信息技術為學生提供優質的教學氛圍，調動學習情趣，以更好地服務英語教學工作。

參考文獻：

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[3]程養真.信息技術與課程整合的多媒體教材建設[J].廈門教育學院學報，2003，（03）.

作者簡介：周文紅（1969-），女，漢族，廣西宜州人，講師，文學學士，在職研究生學歷，研究方向：中職英語教學。