怎樣做好課程的教學設計、組織與實施

劉永強，馬康民

摘要：本文分別從宏觀、微觀兩個層面對課程的教學設計、組織與實施、備課、講稿的撰寫、媒體的選用以及對課堂教學活動籌劃和安排的具體過程，從導課、板書設計、教學手段和教學方法的合理運用及課堂教學內容的總結等具體環節，進行了探討，為年輕教員對教學效果的提升提供依據。

關鍵詞：教學設計；教學過程；教學組織；教學實施

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0168-03

年輕教員在接受一門課程的教學任務后，首先要全面認識本專業的教學總體設計，然后認真搞好本門課程的教學設計，并在每節課的授課過程中做好組織與實施工作，才能上好課。

一、年輕教員必須明確所任課程在本專業的地位、作用和目的

我國目前的教育結構有四種，即研究型人才培養模式、工程型人才培養模式、應用型人才培養模式、普通高中與9年義務教育。研究型人才培養模式用于培養各專業的博士、碩士層次的研究人才；工程型人才和應用型人才培養模式用于在本科、高職院校、中專、技校等培養這兩類技能和管理型人才；普通高中與9年義務教育為基礎教育。

在各種教育結構中，都詳細制定了相應的人才培養方案。方案中對人才培養的指導思想與原則、人才培養方案的主要內容及要求都做出了詳細的規定。這個方案就是各個專業人才培養的總體設計，是各個專業組織實施教學的基本依據。眾所周知，這個總體方案就是以先進的教育理論為指導，采用系統工程的方法，結合各自專業創辦的歷史和對人才的現實需要制定的。

課程設置是人才培養方案的核心內容。它明確規定了每門課程的類別、地位、學時、教學要求、主要內容、實踐環節和考核方法等。每位教員只有從本專業人才培養方案出發，清楚認識所任課程在其課程體系中的地位、目的和要求。才能自覺地圍繞人才培養方案的主旨，有的放矢地搞好教學工作。比如機械制圖課程，對于飛行器動力工程專業而言，重點是讀圖。即能讀懂零件圖、局部裝配圖和總裝配圖，讀懂飛機圖。而不是用尺規繪制飛機或航空發動機的零件設計圖。再如，機械設計基礎課，主要講常用機械及通用零件的工作原理、基本的設計理論、設計方法及設計步驟，對于機械零件的強度計算、剛度計算則講得很少。這樣處理的目的是為了使學員能理解飛機或發動機構造中的有關常用機構的運動原理。就是在有關機械零件的設計中，如鏈條傳動，在飛機和航空發動機中根本不用，可以不講；再如，航空材料學課程中，盡管鑄鐵是工業重要的結構材料，并且白口鑄鐵一節在相圖理論中又有重要的理論意義——共晶反應典型代表。但在航空材料學中不應該講。因為從實際應用角度看，碳鋼尚且極少應用，更何況鑄鐵。因此，在航空材料學課程中，我們一直將有色金屬及其應用，即鋁合金、鎂合金和鈦合金作為重點講述。只有這樣，才能積極地自覺地圍繞著本專業的核心課程，搞好所任課程的教學工作。

年輕教員要加強現代先進教育理論的學習，明了應用型人才和技能型人才在教育理念上與研究型人才的區別，后者要求“理論夠用，注重應用”、“不追求每門課程中理論的系統性和完整性”、“注重實用技能的培養”。只有深刻了解學員的培養目標，了解他們就業的需求，只有這樣，才能主動地、積極地在教學實踐中探索適于應用型和技能型人才的教學內容和教學方法，并取得良好的教學效果。

二、年輕教員要用系統的觀點和方法看待教學過程，分析教學過程，搞好教學設計

眾所周知，教學是由學校、專業、教員、學員、教材、教學媒體、評估方法等組成的動態系統。說它是動態，主要指時間、空間、內容、方法和對象都會發生變化。

用先進的教育理論做指導，采用系統的觀點和方法和現代教學技術，分析教學過程中的問題和需求，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和媒體，并對教學的結果進行分析和評價，稱為教學設計。分析教學系統中各個要素及其在整個系統中的功用，進行優化處理，使得系統綜合功能發揮最好，就是教學設計。

它包括四個層面的設計，即學校、專業、課程的宏觀與微觀設計。學校層面的設計，包括學校的定位，辦學的目標，辦學的條件等；專業層面的設計，包括專業的定位、目標、教學條件等；課程宏觀層面的設計，包括課程的標準、教材的選擇、教學計劃的安排、教學方法的確定、教學媒體的選擇等；課程的微觀設計，包括每一節課的內容選擇、講授方法和步驟安排、重點和難點的處理、教學媒體的選擇和使用、作業的布置等。

教學實施則指講好每次課，做好每次試驗、安排好復習和考試、做好授課總結等。顯然，年輕教員必須了解前兩個層次的設計，而重點是做好后兩個層次的設計及其做好教學的實施工作。

為了搞好所任課程宏觀層面的設計。首先，認真研究所任課程的課程標準。只有這樣，才能明確所任課程在專業中的地位、與前后課程的關系；才能有針對性地選擇好教材；才能對學員提出合理的要求；才能使自己的工作不陷入盲目性。其次，認真選擇合適的教材十分重要。畢業于地方本科院校的各個專業的年輕教員，到軍隊院校的相應專業擔任專業基礎課比較多。由于地方各個本科院校的同名專業與軍隊院校的專業有很大區別。因此，選擇教材對搞好教學是十分重要的，這就使得年輕教員在教材選取上面應該注意很多地方。再次，要安排好教學進度計劃和考核方法。對教學計劃中的主要內容，必須采用考核方法，否則可以安排自學或簡要介紹，也就沒有必要安排相應的考核。

為了搞好所任課程微觀層面的設計。首先就要備好課。也就是要用對比的方法讀參考書，用壓縮的方法寫講稿，用歸納的方法提煉教案中板書內容，即做好所任課程的細節設計工作。備課時，找三種層次的教材，琢磨同樣問題各自的提出、展開、論述和講法的特點，從中選擇出適合自己的講法。

備課是“為給學員提供一杯水，而自己必須準備一桶水”的過程。此處僅就閱讀參考書、寫講稿和教案的過程談一點我的認識和做法。

我在編寫《機械設計基礎》教材時，找來十余本同類教材，對每一章中不同版本的寫法進行對比，優選出我認為適于本院學員理解和接受的方法和思路。這樣自己講起來十分順手，效果也好。我的體會是，能把復雜問題講簡單，也是一種藝術。中央電視臺的一些節目主持人的做法值得學習。比如，主持人讓演員，用一句話概括出節目的要點，往往十分引人，有時還會抖出一個“大包袱”，演出效果很好。

年輕教員備課時，應該先看大專的教材，這種教材能替你將復雜問題簡明化；再看碩士生用的教材，看它怎樣把重點和難點講清楚；有些難點問題不會在本科生的課堂上講，但是自己必須明白，以備好學愛問的學員深究這些問題時使用。

對比是學習的好方法。多看不同層次的教材，是既省力又快速的提高教學能力的好方法。當然，多聽別人的課，模仿別人講課，也是提高自己授課水平的一種重要方法。

年輕教員所擔任的課程，盡管各人當學員時都學過，并且通過了考試，或者還取得了好的考試成績。但是，要把它講好，還有一定的難度。要降低這個難度，備好課就是唯一的好方法。我認為備課就是把教材讀“厚”的過程，是完全吃透教材的過程，也是選擇講課重點、消化難點的過程。

講稿和提綱分開寫，板書和講授按照提綱進行。

年輕教員要一邊閱讀教材，看參考書，一邊寫講稿。并在寫講稿的過程中選擇自己的講授思路和方法。而將教材中要講授的內容變成文字或課件，就是自己對教材的理解、優化和再創造的過程，其結果就是寫出了講稿。

一門課程的講稿，一旦寫好，應該輕易不變。尤其是不換教材，講稿就不要大變。但是，講課的提綱，每上一次課，就要寫一次。用一片紙，把字寫大些，層次清楚些，這就是講課的提綱。它能在課堂上提示自己按照準備的思路授課；提綱中層次內容和序號就是板書的內容。也就是本節課的重點和難點。提綱所列的各個層次內容及其所用的時間、準備使用的教具和媒體等，就組成了教案。

選好媒體和講授方法，要盡量使用教具、模型和多媒體課件。

教具、模型和多媒體課件很直觀，能十分有效地發揮人用視覺接受主要信息的功能；從心理學講，新穎的教學媒體能吸引學員注意力，調節課堂氣氛，容易發揮聯想的作用，調動學員的思維積極性，因此，教學效果好。多種媒體是現代化程度很高的綜合教學技術集大成者，其優點自不待言，各門課都在探索其應用，此處從略。

每節課都必須思路清晰，內容相對獨立和完整。

我很注意采用“是什么、為什么、怎樣用”的三段式思維法，組織每節課的教學內容，目的在于使每節課都圍繞一個相對獨立的內容進行。這樣就會使得每節課都思路清晰、主題鮮明，并注意盡量使得理論學習和工程應用聯系緊密。如講四桿機構運動特性中的急回特性時，就先講什么是急回特性，為什么要研究急回特性，接著重點介紹急回特性產生的條件、表示方法；最后簡要說急回特性相關知識的應用。而且把這一思維模式作為學習機械設計基礎課程的一個主要方法。使學員逐漸適應它，會用它。在引述問題時，要注意多采用感性知識，生活例證等引述問題；在分析和解決問題時，要多采用在已有知識的基礎上，及時增加新學知識一體去分析解決問題；而后再歸納出具有普遍性的結論。并注意在講解過程中必須概念清楚，用詞準確，結論明晰；還要盡可能地多用典型例證說明所講理論的工程應用。以便加深學員對基本理論的認識、理解和記憶。

三、通過試講熟化教學內容，在實踐中不斷總結經驗促進自己迅速成長

（一）要當一名好教員，必須經過“背講”階段

吃透教材，明了重點難點后，結合自己認識這一新理論、新原理的體會，寫出講稿。接著就是熟化講稿。一熟遮百丑，只有對教學內容十分熟悉，無論正面敘述、倒敘，還是插敘都可以。如果內容不熟練，課堂上一緊張，或是受外界干擾，就會出錯，甚至于講不下去。我的經驗是重要概念、名詞、定義、原理要熟記。當然，一次上課做不到這些，連續三次反復就差不多了。我的做法是，上課的前3天，要將講稿看幾遍，一般30分鐘即可，給大腦一個預習的機會；無事時，將講稿主要內容想幾遍，給自己腦海一個反芻的機會；默寫幾遍講稿中的大小標題、主要概念、定理或公式；我經常用彩筆，寫出上述內容，一方面使自己休息一下，同時熟化有關內容和文字，以免到課堂上一緊張，提筆寫不出來。上課前兩天，照樣重復一次。當天，上課前將教案看一邊即可。

（二）探討集體講授課程的具體方法

課堂教學是教學的主要模式。通常將教學模式分為3種，即：集體講授、個別指導和師生研討或師徒傳承。我們這里主要介紹集體講授。這是文化基礎課、專業基礎課、專業通用課最常用的方式。那么怎樣上好一堂課呢？通常可以采用如下方法：

破題，亦稱導課。即用簡練的語言，講明本次課程的要點，引述本節課的主要內容。“良好的開端是成功的一半。”以新穎別致、富有情趣的語言開講，必然會“先聲奪人”，立即牢牢地吸引住學員的注意力，激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

講授，即講授本節課的主要內容。最好從人類認識自然的現象講起，先介紹感性知識、經驗性知識，再深入介紹研究方法，最后得到理性的認識——科學原理。

很多同學都踩過縫紉機，并且發現在縫紉機使用過程中，有時縫紉機會突然動不了，而熟練的裁縫就不會出現這種問題。這是因為機構在死點位置時，連桿與從動件共線，驅動力對從動件的有效回轉力矩為零。熟練的裁縫因為速度快而利用從動回轉件的慣性順利通過了死點位置。由于這一特性我們利用它來使飛機起落架保持在下放狀態；鉆床夾具夾緊工件也利用了這一特性。

記憶，講清楚了道理，怎樣幫助學員記憶呢？這也是當教員的責任。我經常采用聯想記憶法，提煉出本節課的記憶要點，幫助學員記憶所講內容，并取得了較好效果。

結課，最佳的結課是結而不止，留有余地。結課時應提出新問題、揭示新矛盾，每節課有意留一個“尾巴”，為下一節課做好鋪墊。結課完畢，雖然在學習階段上畫了“句號”，但是在“句號”之后還應留下“刪節號”和“問好”，給學員留下想象、回味、思索的余地，讓學員帶著新疑問、思緒離開教室，在下次上課時帶著新喜悅走進課堂。碳鋼是鐵和碳的合金，碳原子在晶體的什么位置呢？下一節課詳細講解。啟發學員預習，啟發學員的求知欲望，讓他們去自學。

布置作業，布置參考書籍。通過作業，讓學員進一步消化所講內容，練習解題的基本步驟，掌握基本方法，熟練教材內容。學習參考資料，擴大知識面，進一步拓寬學員的眼界和思路，突破教材內容和教員講課的局限，給學員特別是給有余力的學員開辟一個自主學習，深入研討的廣闊天地，提高學習積極性和自學能力。

（三）集體講授課程的注意事項

在集體講授課程時要注意以下幾點：即教書育人、教學技巧及其應用，再者就是注意積累自己的經驗。教員不只要教知識，還要教學習方法；不只教知識，還要教記憶方法；不只教知識，還要教學員提煉和歸納所學內容的方法。寓教書育人在每次的課堂教學之中。盡量多地使用教具、多媒體課件、掛圖等。這樣直觀、效果好，教員也省力氣。老作家陸文夫在一篇文章中講到這樣的經驗，我引述在這里。即講課的人，應該像說評書的人學習。說評書有說“弄堂書”的本領。“弄堂書”相當于小說中過場和必要的交代，很容易寫得松散而乏味。可是說“弄堂書”的演員，總能用各種方法，使人聽得津津有味，而且愿意“明日再來，且聽下回”。我琢磨其主要特點在于承上啟下，承上是讓聽客對已知的內容有新的發現，啟下是把某種懸念緊緊地抓在手里；同時，在語言、唱功、表演上特別賣力。小說如果寫到“弄堂書”的話，這一段文字就要寫得特別生動而優美，文學就是唱功，就是表演。其實，許多道理都是相通的，老作家的這些經驗之談，何嘗不可以對我們的年輕教員有所啟發呢？

注意學習、注意及時總結自己的講稿和教學經驗。每上一遍課，就寫一點經驗和體會。經驗積少能成多，技術熟能生巧。這樣，我們青年教師的教學水平才會不斷提高。

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作者簡介：劉永強（1971-），女，陜西臨潼人，副教授，博士生，研究方向：飛行安全；馬康民，（1944-），男，陜西藍田人，教授，研究方向：失效分析。