新課改下學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的實(shí)踐與思考

張冰園

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前新課改下語(yǔ)文科教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系展開(kāi)思考，并就語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和語(yǔ)文課的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)、審美素質(zhì)、能力素質(zhì)和人格素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的實(shí)際操作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)生 ；語(yǔ)文素養(yǎng)

執(zhí)教幾年以來(lái)，很多學(xué)生常會(huì)問(wèn)我，“老師，我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)作閱讀功底也不錯(cuò)，為什么考試考不好？”其實(shí)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是單純的課程學(xué)習(xí)，還有很多語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“……語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散性思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力。閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展?！?/p>

一、抓住語(yǔ)文課堂，著力促發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。教師研讀教材就要把握好文本，尋找文本背后的“張力”，把握課堂教學(xué)，尋求課堂教學(xué)的“張力”；學(xué)生讀教材，其實(shí)就是與文章中的人物，文章的作者進(jìn)行對(duì)話。這背后就是思維的碰撞，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

其次，抓住課堂的陣地，放手讓學(xué)生自己去研究、探討，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

二、抓好課程技法，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)固然重在感悟，但教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技法點(diǎn)撥也很重要。如何讓學(xué)生體味語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一、教出情感：把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有魅力地流淚。教師備課時(shí)備情感，找出教材情感點(diǎn)，教師用整個(gè)身心去體驗(yàn)課文情感，摸清學(xué)生的情感點(diǎn)。把握教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生情感點(diǎn)與教師、教材情感點(diǎn)不一致情況下引導(dǎo)和促成三者之間產(chǎn)生和諧共振。其二、教出獨(dú)特美感：教出并讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言美、意象美、意境美、思路美、文化美。課堂彌漫著一種其樂(lè)融融的氛圍美，感興學(xué)科需要感應(yīng)，心靈上的溝通和交流。其三、教出語(yǔ)感：教出學(xué)生對(duì)字、詞、句的敏感，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字、詞、句字面/字典意義到深層象征意義都要靠讀。

三、抓好語(yǔ)文課程，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有課程，所有科學(xué)知識(shí)，從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。僅僅依靠教材，學(xué)生要提高能力是很困難的。所以，語(yǔ)文課程教學(xué)中的能力素養(yǎng)。既要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，又要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文的綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，重視課前三分鐘活動(dòng)，把課本的內(nèi)容向課外遷移。 從課外來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在一種“語(yǔ)文化”的濃濃氛圍攻中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，挖掘了他們的潛力。

同時(shí)，要營(yíng)造語(yǔ)文化的生活情境，周記選評(píng)，辦設(shè)班刊，評(píng)論生活要聞，進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐，辦手抄報(bào)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等這些都必不可少。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要的不要靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟?qū)W習(xí)獲得。

四、抓住課堂內(nèi)外，重視提升學(xué)生的人格素養(yǎng)

古語(yǔ)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。學(xué)校教育的終目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的人格，為社會(huì)培養(yǎng)有健康人格的人材，也就是借助人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富和文化價(jià)值去發(fā)展個(gè)性，形成倫理、道德、心智、身體全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育這一目標(biāo)的重要途徑。主要方式有：

1.挖掘語(yǔ)文教材的人文性內(nèi)涵借此來(lái)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀

起近《我與地壇》，與學(xué)生一起體會(huì)沉沉的母愛(ài)，體驗(yàn)史鐵生破繭成蝶的心路；走近《物種起源導(dǎo)言》，與學(xué)生一起感受達(dá)爾文為科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)了解《物種起源》的來(lái)龍去脈；走近《祝福》，與學(xué)生一起同祥林嫂共歷命運(yùn)的波波折折，感受著魯迅嚴(yán)峻深刻的偉人情懷；走近《鴻門(mén)宴》和學(xué)生與末路英雄項(xiàng)羽共抒胸懷，深味著司馬遷的良苦用心……

2.借用寫(xiě)作的自主性，以此豐富完善學(xué)生的人文情懷

利用周記，讓學(xué)生自由抒發(fā)心靈感悟借用作文，加強(qiáng)寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，利用假期，布置學(xué)生給父母寫(xiě)周記，考察積累延川文化的第一手調(diào)查資料。

總之，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、創(chuàng)造能力，提高認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生成為21世紀(jì)社會(huì)需要的具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)與健全人格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才是每個(gè)教師必須要作好的工作。更需要廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，勇于探索，勇于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版.

[2]《<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>解讀》，湖北教育出版社2002年版.

[3]轉(zhuǎn)引自顧云龍《體會(huì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”》，見(jiàn)《語(yǔ)文建設(shè)》2000年第1期.