新課程、政治教師要行動

卿澈

在新課程逐步推進的過程中，政治教師不僅要傳道授業解惑，更要在人文素養上成為學生的楷模，在新的形勢下，全面提升自身綜合素質，爭做學生學習和生活的引導者、合作者、促進者和激勵者。

一、以學生發展為本的新課程要求政治教師具備教育教學基本能力

高中政治新課程打破了學科本位、知識本位的框架，實現了向以學生發展為本的根本性轉變，這是新課改中高中政治實現質的飛躍的集中體現和標志。我們知道，當代中學生涉世面較廣，思想相當活躍，面對異彩紛呈的社會現象和國內外大事，他們密切關注的同時，還想問個究竟，這不免要產生疑惑，由于社會個別現象的影響，有的甚至對教科書中的觀點提出質疑，產生矛盾心理。端正學生的態度，引導他們逐步接受馬列主義的基本觀點，進而來分析這些社會現象，正是我們思想政治理論課的根本任務。因而，教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，改變“滿堂灌”的教學模式。并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調動了學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去征求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析。

德國教育家第斯多惠曾提出優秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發現真理”，倡導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，相機誘導，千方百計地使自己的教學內容經過“外部刺激”，使學生產生情感體驗，最后內化“形成品質”。當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現的。政治教師必須改變只注重研究如何講清講透理論知識的傳統做法，而要既研究當代中學生的思想狀況和他們所關注的社會熱點問題，又研究教材的理論知識如何與學生的實際有機結合。具體說來，需要我們的政治教師修煉組織教學和管理課堂的能力、教學語言表達的能力、參與和共事能力、提煉思想政治觀點的能力、將學科知識與生活主題相結合的能力、實踐教學能力等。

二、思想政治理論課新課程對教師品德素質的要求

教育是一項具有道德性的實踐活動，教師的工作是在職場中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。我國自古就有“德高為師，身正為范”的名言，俄國文豪車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生培養成一種什么人，自己就應該是這種人。”榜樣的力量是巨大的，學生無時無刻不在模仿著老師的思想和道德行為。故而，作為思想政治理論課新課程教師，要注意不斷加強自身的政治修養，錘煉優秀品質，努力做到言行舉止讓學生佩服，成為榜樣。同時要多深入學生當中，關心學生，了解學生，做到理解學生，并能及時地幫助學生解決思想、學習、生活中所遇到的困難，重視情感因素的挖掘和培養，并合理地融入到教學中。

在教學實踐中，筆者深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治理論課內容的科學性，真理性，發揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情來培養學生健全的人格和高尚的品德。

三、思想政治理論課新課程要改變過去灌輸式的教學方法

聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”陶行知先生說得好：“先生的責任不在教，而在教學生學。”因此要把教學的重點從過去單純研究如何教轉向研究如何教學生學這一方面來。這不僅是確立學生主體地位的要求，也是政治課實施素質教育的中心議題。實現不了這一轉換，確立學生的主體地位、提高素質便無從談起。以學生為主體的教學模式，必須要求師生關系合作。師生之間要相互尊重、相互信任、相互理解。

要發揮學生的主體性，就必須有充足的自主學習的時間。過去老師“一張嘴，一支粉筆”構成全部教學過程的教學模式是摧殘學生心智、浪費學生青春的。經驗表明，學生在課堂上能積極主動學習，很大程度來自于學習方法的多樣化，使學生“求新”“求異”，對學習產生濃厚的興趣。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創造出人間奇跡來”。所以，思想政治課教師要依據教學內容、學生心理的要求，選擇適宜的教法；一節課中的教法也應當有所變換，這樣，才能調動全體學生參與的積極性。如果課堂教學結構，課堂教學安排不當，三、五分鐘一帶而過，學生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發揮。更有甚者，有些老師對學生實行了包動腦、包動口、包動手的“三包”，其實，這是對學生主體性的扼殺。教師在教學過程中，要激勵學生，“激勵學生就是要善于肯定和調動學生內在的積極因素，使學生看到進步和前進方向，從而增強向上的信心和決心。”要多創設便于學生自主學習的環節。如：演示小品，收集格言等，還可將學生中突出表現及存在問題設計成辨析題，或設計成主題參與型的實踐活動，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。

高中政治課改要實現從理論到實踐的轉變，新課程的理念，內容與運行機制的設計創意、價值追求等要轉變到課程實施者的自覺和創造性實踐，關鍵在教師。作為新課程實施背景下的教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質、教學素質的修養和建設，才能正確把握和實現思想政治理論課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現教與學的真正統一；只有在教學中積極行動、勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達新課程教學勝利的彼岸。