淺談素質教育是學校教育的終極目標

王先武

【摘 要】從古至今，教育是人類社會發展的永恒主題，在紛沓而至的教育改革中，素質教育成為時代的潮流 “應試教育”的弊端已為社會所深刻認識，加強素質教育成為教育領域的共識。本文以素質教育的本質特征及內涵為基點，以學校教育為出發點，針對性地提出了一些對策思考，這對推進我國的素質教育有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】學校教育；素質教育；實施

一、素質教育的內涵

素質教育是一個綜合的、整體的、不斷發展的概念，它是社會發展對人才培養規格、質量要求在教育領域的反映，是對人的素質的一個全面認識的過程。素質教育目標要素隨著社會的發展、人們對素質結構認識而不斷演進。

素質教育沒有不變的模式，而是在發展過程中茁壯成長。從開始注重科學技術素質，發展到全面關心人的整體素質，再提高到注重品德的培養，健全人格的養成和崇高精神的追求；從注重人才的培養，發展到普遍關心人的培養，提高到更加關心個性的發展、主體性的提高，使學校教育真正轉入能適應和促進人的發展。這樣一來，素質教育便以其豐富的時代內涵、特有的功能在社會上得到了共識。

二、全面提升素質教育，學校必須找準著力點

1.以理論學習為先導，確立素質教育觀念

學校要組織教師學習《教育學》、《心理學》有關知識，從理論與實踐的結合上弄清什么是“素質教育”，素質教育和應試教育的根本區別在里，如何實施素質教育。理論學習要堅持領導干部帶頭 ， 黨員教師帶頭 ， 帶頭學，帶頭轉變觀念，堅持理論聯系實際。要通過學習，逐步樹立“三個觀念”，做到“三個堅持”。一是樹立正確的教育價值觀，二是樹立全面的人才觀 ，三是樹立科學的質量觀。三個堅持： 一是堅持面向全體學生，二是堅持學生的全面發展，三是堅持學生的主動發展。

2.以落實課程計劃為切入點，全面貫徹教育方針

要增強法規意識 ，堅持按教學計劃開課 ， 按教學大綱教學 ，堅持克服教育教學活動中的隨意性和無政府主義狀態。不得隨意增減課時。音體美“小三門”和勞技勞動課、活動課、微機課、音樂欣賞課、寫字課都必須全面開設。

3.以課堂教學改革為突破口，全面提高教育教學質量

首先是加強教學常規工作。課堂教學是學校教育最基本的組織形式和工作環節 ， 高質高效的課堂教學是全面實施素質教育的基本保證，也是“減負”的根本性措施。備、教、批、輔、考核、總結， 步步都要到位，實現全過程優化。

二是積極開展教研活動，把課題實驗和成果推廣結合起來，把優秀的教研成果應用于教學實踐， 改革課堂教學的方法，堅決廢止滿堂灌和注人式，積極推廣“愉快教育”、，“成功教育”大面積提高教育教學質量。

三是以不斷完善， 優化教育教學設施，逐步實現教學手段現代化的同時，充分利用現有設施， 為全面提高學生素質服務。

4.以教育學生學會做人為重點，促進學生全面發展

堅持把教育學生學會做人放在素質教育的首要地位。在“成人”與“成才”的問題上，“成人”是最起碼的前提，是第一位的。學生思想道德教育主要抓三個方面 ，一是愛國主義意識 ，二是公民意識， 要教育學生遵紀守法，忠于職守，具有社會責任感，三是良好的品德和行為習慣。在處理德育與智育、體育等方面的關系時，堅持以德育來統帥和指導智育、體育等方面。智育活動中要堅持育人目標、滲透德育內容。體育要注意培養學生的意志和體魄，加強生理衛生和心理健康教育。優化育人環境，加強校園文化建設。要繼續加強家長學校、家長委員會和社區教育工作， 建立學校、家庭、社會三結合 的德育工作體制，充分發揮校外德育基地的作用。

5.以教師資格認定和繼續教育為契機 ， 切實提高教師的素質

實施素質教育 ， 首先要求教師有較高的素質。教師隊伍建設 ，要根據實施素質教育的要求 ， 提出更高的工作目標。重點是加強青年教師基本功的訓練，經常開展青年教師各科教學 競賽和評選優質課活動。特別是要重視培養、配齊音、體、美、勞技、心理衛生課教師。

6.以目標管理為動力，全方位推進各項工作

管理的問題重在落實。落實了才能出權威，出效益。各級部門的領導 ，一定要深人到教育教學的各個環節，進行督促檢查。素質教育是我們基礎教育選擇的面向二十一世紀的教育模式 ， 構建素質教育模式的任務歷史地落到我們教育工作者 的肩上。我們一定要堅定信心，迎難而進，持之以恒 ， 進一步深化教育改革，把我校素質教育工作推上新的臺階。

三、全面推進素質教育，必須發揮教師的主力軍作用

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。在成年累月的慣性教學中，教師可以從以下幾個轉變中不斷突破傳統觀念，從而實現學生素質的全面提高，這是素質教育的關鍵所在。作為一名教師，教育改革的直接實踐者，我想就此談一些切身體會。

1.由統一教育轉向個體教育

應試教育中，教育者不管學生的情況如何，采取一刀切、齊步走、統一規定、統一要求的辦法來管理教育學生，這是應試教育中存在的突出問題。學生是未成年人，有著獨特的心理世界，所以教師不可要求他們整齊劃一，做到十全十美，要承認其個性差異。要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生，每個學生的每個方面都按統一規格平均發展，而是要面向全體學生，關懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發展，承認個體差異，英材施教，讓每個學生都能夠嘗到成功的喜悅。根據不同學生的能力、水平，設置不同的學習目標，提出不同的要求。

2.由單純傳授知識轉向發展學生能力

課堂改革要求著眼于受教育者及社會長遠發展的要求。注重培養受教育者的態度、能力，促使他們在德、智、體等方面生動活潑、主動地發展，是學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。也就是說，教師既要使學生掌握知識，又要讓學生得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。

3.由“導師”轉向“學友”

我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂，一起分享，一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友。

4.由“授人以魚”轉向“授人以漁”

把課本知識傳給學生不過是“授人以魚”，引導學生自己探索、自己求知才是“授人以漁”。學生發展潛力大，每個人都蘊藏著巨大潛能。教師要創造條件，引發學生無限發掘自身的潛能。我們在教學中要以這種思想來教學：給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他自己去發展。這樣，學生在學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了獲取知識的方法，嘗到了學習的快樂。

培養社會主義建設人才，是素質教育的核心。實踐使我們體會到，只有深入搞好教學研究，抓住教育這個主渠道，才能全面提高人才素質，才能適應21世紀的需要。我們將繼續努力，為培養社會主義建設人才作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]李嵐清：《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》，北師大出版社，1997年10月版

[2]朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》，北師大出版社，1997年10月版。