人文關懷視角下思想政治教育策略探討

【摘要】從人文關懷視角開展思想政治教育具有重要的意義，這是因為思想政治教育的對象是具有鮮明個性的人，以人文關懷為突破點來促進思想政治教育效果的提升能夠起到事半功倍的效果。本文通過闡述思想政治教育與人文關懷的契合點，總結了目前思想政治教育效果不佳的原因，并在此基礎之上分析了人文關懷視角下思想政治教育開展的具體策略，以期為促進思想政治教育的有效開展做出有益探索。

【關鍵詞】人文關懷；思想政治；教育；策略

新的時期，我國思想政治教育工作出現了一系列的問題，這導致整個社會思想道德水平的不斷走低，各種不良價值觀大行其道，嚴重的損害到了和諧社會的建設。在以人為本，構建和諧社會的背景下，思想政治教育的重要性正在不斷的凸顯，如何有效的開展思想政治教育正在成為整個社會高度關注的話題。黨的十七大報告明確地提出思想政治教育應將人文關懷置于一個重要的位置，希望通過思想政治教育中加強人文關懷來進一步的提升思政教育的效果，在此背景下，眾多學者紛紛開展了人文關懷與思想政治教育之間關系的研究，為思想政治教育效果的提升做出有益研究。

一、思想政治教育與人文關懷之間的關系

思想政治教育與人文關懷之間有著密切的聯系，這種聯系決定了在思想政治教育中更多的貫穿人文關懷將會帶來思想政治教育效果的提升。思想政治教育與人文關懷之間的契合點有以下幾點：首先，從二者的作用對象來看，無論是思想政治教育也好，還是認為關懷也好，其作用對象都是活生生的人，作用對象的一致性為二者之間的有效結合奠定了基礎。其次，從目的來看，思想政治教育以及認為關懷都是感化人、塑造人、培養人，二者目的層面的一致性意味著思想政治教育中開展人文關懷其所產生的作用力方向是一致的。最后，從二者的指導思想來看，思想政治教育以及人文關懷的指導思想都是以人為本，思想政治教育與人文關懷都應在尊重人性的前提基礎之下開展，才能獲得理想的效果。總之，思想政治教育與人文關懷內在的一致性意味著從人文關懷的視角出發來開展思想政治教育能夠取得更好的效果。

二、思想政治教育中效果不佳的原因分析

目前我國思想政治教育的效果總體上來講還很不理想，這從整個社會風氣的不好以及人們價值觀、世界觀的扭曲就可以略窺一斑，究其原因，很大程度上就是思想政治教育中沒有做到人文關懷，具體分析如下：

1.思想政治教育忽視被教育者的差異性

世界上沒有兩個性格特質完全一樣的人，思想政治教育的對象具有差異性以及多元性，不同的人因為教育背景、生活經歷等方面的不同，其個性特點以及價值觀很多時候呈現出較大的差異性，這種差異性是客觀存在的。但是在思想政治教育中，教育者對于這種差異視若不加，或者將其等同于洪水猛獸，在思想政治教育開展時過度重視整體性，導致思想政治教育看似整體劃一，實則違背人性，這種教育模式實質上就是缺少人文關懷的一種體現。客觀的來看，不同的價值觀，只要是不違背社會的基本準則，就沒有對和錯之分，但是從思想政治教育的具體實踐來看，教育者對于整體的重視程度要遠遠大于對個性差異性的尊重，久而久之就是個性的泯滅，所有的人都呈現出相似性，導致社會創新的乏力。

2.思想政治教育忽視被教育者主體性

目前思想政治教育中被教育者的主體性沒有得到充分的體現，很多時候，思想政治教育者都是以自我為中心，以道德楷模自居侃侃而談，根本就沒有考慮到被教育者的內心需要。應該認識到思想政治教育本身并不是簡單的道德說教，如果思想政治教育者一味的將自己定位一個道德說教者的話，那么必然會導致被教育者的反感，教育效果不理想也就是意料之中的事情了。這種忽視被教育者主題性的做法其實就是人文關懷缺失所導致的，思想政治教育中被教育者主體性的缺失導致了教育的本末倒置，教育者的權威雖然拔高了，但是卻無助于思想政治教育效果的提升。

3.思想政治教育忽視情理性

觀察目前的思想政治教育會發現，既有的思想政治教育在請理性方面存在很大的欠缺，既有的思想政治在教育內容方面更加偏重于知識的傳授，知識傳授只能使被教育者“知道”與“認識”，卻不能將這種認知轉化為具體的行動。認知與行動之間的橋梁就是情理，目前的思想政治教育對于情理性的重視不足，導致被教育者不能有效的將思想政治知識內化為信念，外化為行動。革命導師列寧曾說，沒有人的情感為基礎，那么就會喪失對真理追求的積極性，因此這個意義上講思想政治教育應注重對情理性的一個培養。

三、人文關懷視角下思想政治教育的具體策略

思想政治教育中將人文關懷運用到極致，將會大幅度的提升思想政治教育的效果，具體來講，思想政治教育中增強人文關懷關鍵是做到以下幾點：

1.尊重被教育者的個性特征

人文關懷要求尊重每一個人的個性，在具體的思想政治教育中也應做到這一點，思想政治教育的根本目的是實現的全面發展。對于被教育者的個性特點，思想政治教育不能采用整齊劃一的模式，而是在因材施教理念的指導下，開展更加具有多樣性的教育模式，這樣才能充分體現對被教育者個性的尊重，才能從激發被教育者內心深處的情感訴求。鑒于此，思想政治工作方法以及內容的確定都不能走入一個模式化的歧途，而是應根據被教育者的個性特點制定具有針對性的教育策略，實現教育策略與被教育者之間的匹配，從而帶來思想政治教育效果的提升。

2.充分發揮被教育者的主體性

在思想政治教育中，被教育者的主體性應得到充分的尊重以及發揮，教育者應徹底摒棄以往自我為中心的教育方法。思想政治教育不是道德的化身，其在思想政治教育中的主要作用是進行引導而不是主導，在思想政治教育中，教育者與被教育者之間應進行平等的溝通交流，而不是單通道的一味說教，在溝通與交流中，教育者應讓學生居于主導地位，適時的加以引導，使之自覺主動的形成良好的價值觀。

3.注重情理性的教育

在思想政治教育的開展中，教育者應改變以往單純的知識傳授做法，將情理融入到思想政治教育的整個過程中，這一方面改變了以往單純理論教育的枯燥性、單調性；另外一方面還增加了思想政治教育的情境性以及趣味性，有利于被教育者將理論知識內化為自己的價值觀。所以說，在思想政治教育中應將情感的激發作為重要的內容，讓被教育者在真實的情感教育中更加自覺的在實踐中自覺的踐行正確的價值觀，畢竟教育的最終目的還是為了改變被教育者的行為。

總之，思想政治教育的目的是為了解決人們價值觀以及世界觀方面的問題，這與人文關懷的目的有著內在的一致性，因此，在思想政治教育中始終貫穿人文關懷是提升思想政治教育有效性的必然舉措。在具體的思想政治教育中，教育者應高度重視人文關懷的作用，將人文關懷作為指導思想政治教育的基本原則，從而實現思想政治教育的效果提升。

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作者簡介：

朱悅，女，1988年，江西南昌人，南昌航空大學研究生，研究方向：思想政治教育。