以實驗為載體，提高地理課堂教學有效性

徐紹芬

【摘要】地理實驗是地理教學必要的素材，將其應用于課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的主觀能動性，培養其理論聯系實際的能力，進而提高地理課堂教學有效性。

【關鍵詞】地理實驗；提高；課堂教學；有效性

有效課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學成果。地理實驗是地理研究性學習的形式之一，它通過常規的實驗要求，使研究的地理現象發生或再現，從而達到認識自然規律的目的。地理實驗也是地理教學必要的素材，將其應用于課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的主觀能動性，培養其理論聯系實際的能力，進而提高地理課堂教學有效性。筆者以教育學為基礎，結合自身的教學實例、教學感悟來闡述一下實驗對提高地理課堂教學有效性的幫助。

一、加強學生對地理規律的理解

地理課堂教學要求學生理解地理規律，這是三維目標的首要目標。學生只有在理解了地理規律的基礎上才能理論聯系實際，把知識變成自己的東西。地理實驗的操作過程中，學生圍繞要解決的問題，激發已有的知識儲存進行思考和探究，一步一步推理，從而達到理解地理規律的目的。并且，學生經過了自己的動手操作、觀察和思考，對知識點理解得更加透徹。

二、提高學生地理學習的主觀能動性

新課程倡導“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念。然而，教學實踐中，教師習慣一個人唱獨角戲，只有在應付檢查的時候才會叫幾個學生起來充當一堂課的配角，這樣，學生很難發揮主觀能動性。在講解“熱力環流形成原理”的知識點時，我用實驗激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。實驗走進地理課堂并不常見，所以，兩支松香和一只打火機在一開始便吸引了學生的眼球。接著，我提到了兩種經常碰到但不為大家注意的生活現象。實乃常見卻視而不見，學生必定感到奇怪，對正確的現象也便充滿了興趣。再加上眾多不同的觀點，進一步激發了他們的求知欲望。十五六歲的孩子，好勝心理比較強，簡單的實驗操作給予了他們求證自己的信心。在整個過程中，不需要教師過多引導，學生便自覺的主動起來，因為他們已成為了課堂的主角，交流、辯論、動手操作、探索真理等便成為了主角內在的需求。

三、提高學生發現地理問題和解決地理問題的能力

地理學是一門研究人類生存、發展與自然、資源、環境之間關系的學科，地理概念的建立和地理規律的發現，都是以地理事實為依據的。地理實驗可以圍繞一個需要解決的地理實際問題展開，要求學生在開放的環境中自主地發現和提出地理問題，設計解決問題的方案，通過進行實驗得出結論，實現問題的解決。學生在實驗的過程中，激發了已有的知識儲備，學習并掌握了一些科學研究的方法和技能，形成了發現地理問題和解決地理問題的能力。例如，在“用觀測日影的方法，粗略測定學校所在地的經度” [1]的觀測實驗中（該實驗學生在家完成），學生發現在家找不到課本上要求的理想場地，于是便選擇了自家樓頂的大陽臺，把裝滿泥沙的花盆倒扣在陽臺上的水泥地板上，以用來固定細直的竹竿。

四、提高學生理論聯系實際的能力

學生學習的目的是學以致用，只有這樣才能推動學生的發展和整個社會的進步。教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、實踐、思考和應用才能變為自己的東西。

五、培養學生的交往能力和合作能力

地理實驗的操作往往以小組的形式展開，小組成員分工協作，開展平等的討論和交流，最后獲得集體的成功，或者，在實驗中先進者幫助后進者，整體的教學效果得到了提升。同時，小組與小組之間也開展交往與合作，這些無疑對學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，養成樂于合作的團體精神，增強人際交往能力，是十分有利的。例如，在“模擬大氣溫室效應”的小實驗中，我把自己所任的9班分成了10個小組，每個小組分配一個小組長，并且每一個小組發放了一張實驗的參考方案。后來，在戶外開展實驗的時候，在小組長的帶領下，每個實驗都開展得井井有條。

六、培養了學生科學態度和科學道德

在地理實驗中，會碰到各種問題和困難，學生只有認真、踏實地進行思考、研究和實驗，才能獲得科學合理、切合實際的結論。因此，和其他地理研究性學習類型一樣，地理實驗也能夠養成學生嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，形成尊重他人思想與成果的科學道德，并在此過程中鍛煉他們不怕吃苦、用于克服困難的意志品質。

總之，大膽、科學的把實驗應用于地理教學中，對教師實現三維目標具有很大的幫助。當然，如何才能讓實驗在提高地理課堂教學的有效性上發揮最大的作用，還需要我們不斷的探究和實踐。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準實驗教科書.地理必修Ⅰ.長沙：湖南教育出版社.2004.6：18～19.

[2]段玉山.地理新課程研究性學習[M].北京：高等教育出版社，2003：48.

[3]全日制普通高中地理新課程標準.北京：北京師范大學出版社，2004.2.