如何讓高中數學課堂活躍起來

陳祖明

陶行知提倡“行是知之始，知是行之成”，我們的每一堂數學課都要讓學生動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，使學生真正成為課堂的主人。那么，如何讓高中數學課堂教學更加高效，有趣呢？我認為要做好以下幾個方面的事項：

一、教師要把微笑帶進課堂

情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進課堂”以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心，學生也敢于接近老師并在愉悅中學到知識。

二、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

三、對學生積極提出問題進行表揚

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶爾有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。

四、備好課，激發學生的學習興趣

從心理學的角度講，教育和教學的藝術在于掌握適宜的緊張度。心理學研究表明，學生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學習效果最佳。沒有任何精神壓力，學生就會懶懶散散，振作不起精神，無所作為；相反，精神壓力過大，則會壓抑情緒，喪失信心。因此，適合學生心理狀態和能力水平的適度緊張的教育和教學，是促進學生身心健康的高效率的教育和教學。關于“適宜的緊張度”，沒有一個量化的標準，而只能靠教師們在教學的過程中加以摸索。要使學生學習時的緊張度更趨于“適宜”，學習效果更好，就應使課堂氣氛活躍起來，使教學過程產生良好的影響。要做到這一點，教師首先要對教案熟悉，突出重點、難點，確保教學內容的科學性與思想性的統一，讓學生能分出輕重，也就是常說的“備教材，備學生”；其次，在論證觀點的過程中要適當舉些說服力強的例子，或引用一些數據，使學生從事實中得出結論。

五、啟發學生思維，適當提問

積極采用提問法、啟發式等教學方法引導學生思維，加強師生互動，才是活躍課堂氣氛的關鍵。只有這樣，學生的思維才是活躍的，而只有學生的思維活躍了，才能積極參與整個教學活動，在一種自覺的、輕松的情緒下吸收新知識。

六、教師要深入班集體讓學生認同

深入班集體，了解學生，和學生和睦相處，從情感上得到學生的認同，這是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一個教師教學權威的體現。有些教師課備得很好，但是并不能使課堂氣氛活躍，這是什么原因呢1原因之一，在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調節、活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么，在上課時，不但教態會親切自然，而且可以在教學過程中結合學生的實際來舉例說明要講的內容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。

七、積極開展討論、辯論活動

現在的學生明白，生存于一個競爭激烈的社會中，必須要有一定的膽量與沖勁、學識與口才。上討論、辯論課，不僅能使學生對知識理解透徹，增加學習理論知識的興趣，同時還可以鍛煉學生的口才和膽量，學習辯論的常識等等。這些活動可為學生提供各抒己見、表現能力、交流切磋、鍛煉口才的機會，因此他們都積極參與。此外，教師在講清原理后利用課堂上的一些時間做練習，讓學生交流研討，也能起到活躍氣氛的作用。只是，往往由于課時的限制，這樣的討論、辯論還相當有限，但不可否認，討論、辯論課的氣氛是最活躍、最熱烈的。

八、運用語言、態勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節奏

在教學時，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當地運用態勢表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。形象、科學、創造性的板書，甚至簡筆畫，都能加深學生對課文內容的理解，從而促進思維活動，活躍課堂氣氛。

九、運用多媒體激發學生興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。

最后，值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的高中數學課堂氣氛。