讓生活締造學生的個性

陳明珍

【摘 要】真實的作文來源于生活。學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，展示自己的獨特個性，這才是我們所期望的作文。教師要引導學生觀察生活，積累素材；體驗生活，豐富材路；感悟生活，自主取材；創造生活，張揚個性。

【關鍵詞】作文；生活；素材；個性化

所謂個性化作文，《課程標準》中提到：“寫作是為了自我表達” 、“寫自己想說的話” 、“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”、“表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最愛感動的內容” 、“珍視個人的獨特感受”等，指出寫作的愿望應發自學生內心，寫作的內容應來自學生見聞、感受和想象，寫作應不拘形式，作文的思想發自學生肺腑，語言應讓學生自由表達。隨著教學改革的進一步深入。我們越來越感受到培養一個個有著自己思想、自己意志、自己個性的學生是何其重要的一件事。而實踐這一重任，從語文教學上來講最好的捷徑莫過于引導學生進行個性化作文。

在作文教學中，尊重學生個性作為語文老師，我們常常抱怨學生作文中套話太多，公式化傾向太嚴重，編造的痕跡太濃。以前的作文訓練往往在內容上、文體上、甚至在思想立意上對學生限制過死。這就導致了現在學生作文普遍存在的三個弊端：一是同生活隔離，二是與心靈無關，三是毫無個性。在許多學生看來，作文嘛，自然是為了應付考試！所以，我們應該給學生的作文以思想個性和感情自由，要解除學生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實是作文的生命；作文就是讓自己的心靈自由自在的飛翔”！

而真實的作文來源于生活。學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，展示自己的獨特個性，這才是我們所期望的作文。生活作文重在取材。生活是小學生取材的源頭活水。學生的生活不僅是絢麗多彩的自然生活，紛繁復雜的社會生活，豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，還包括學生頭腦中所想象的廣闊世界。生活中滿是七彩陽光，惟有放開視野，方能于平淡無奇中挖掘出爍爍意蘊，在波瀾不驚處體會到切切真意。

一、觀察生活，積累素材

引導學生做生活的有心人，讓學生觀察和思考生活，從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。

1.留心觀察身邊的事物

陽春三月，萬物蘇醒，田野里，農民忙著播種，果園里人們施肥澆水；仲夏大忙，好一片繁忙的景象；秋冬時節，果園里更是一片熱鬧的景象，果實累累，人們喜笑顏開。趁此時機，忙開展第二課堂活動，讓學生親自去體會那種熱鬧的場面，到田間、果園、農場走一走，看一看，為學生提供了獲取作文素材的好機會，而后，指導學生把自己看到的、自己的感受寫下來，如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態、通過嗅覺，聞到它的花香、通過觸覺，摸到它的實體、通過味覺，嘗到它的滋味。學生作文就能化難為易，筆下生花。

2.引導學生用心去感受生活

鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。我們應該引導學生帶著感情去觀察人和事，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。學生能對周圍的人和事發表自己的見解，這就是他們的童心之作，也是他們的真情實感和個性的體現。

二、體驗生活，豐富材路

實踐是認識形成和發展的基礎，讓學生參與豐富多彩、生動有趣的活動，是拓寬“材路”的重要途徑。如果學生的生活單調枯燥，就很難有真實的體驗，作文便成了無米之炊。因此，要使學生寫出內容充實、感情真實、個性突出的文章，根本的辦法是不能把學生整天關在教室里，而應該組織各種活動，引導學生走出學校，投入社會，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點，而且要用心去體驗生活，通過聯想和想象，對生活中的人和事，想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。讓學生在活動中動腦、動手、動口，把有最有趣的玩用文字表達出來，在文章中調動童趣，表達童心，抒發童趣。如河邊捉魚，觀看展覽，跳繩比賽——富有童趣的活動，往往會撥動兒童的心弦，他們會主動地找到寫作的素材。

三、感悟生活，自主取材

在學生理解、感悟生活的過程中，教師要鼓勵學生對生活敢于發表自己的看法，不要用成人的思想去茍求學生，框住學生的思維，使學生不敢真實地敞開心扉，只好用假話套話來敷衍。當然也要看到小學生的心理特點和認識水平存在局限，在學生自主感悟過程中，教師必須給出一個正確的輿論導向，對“真、善、美”的謳歌和對“假、惡、丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學生走向極端。通過學生的理解、感悟生活，大自然的無窮奧妙，社會生活的細微變化，人與人之間的真情實感，就會漸漸裝入學生的“素材庫”。在班中有些孩子對放牛、割麥、受稻子有話可說；有些學生對電腦等一些電器感興趣。有個男孩聯系自己父母的實際，對下崗再就業滔滔不絕；有的同學一提起足球，簡直就像換了一個人——了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學活動就激發起學生的寫作欲望。這樣的作文，因學生的個性差異而表現他們作文的個性追求。

四、創造生活，張揚個性

作文教學應該是為生活應用而教，為生活應用而學。因此，在鼓勵學生描繪生活的同時，還要激發學生創造生活的熱情，要善于寫他人之未言，敢于繪前人所未描，用真摯敏銳的心去感受與創造生活。通過想象，把理想生活進行升華。

在作文中突顯個性。學生個性化的作文，就是要把自己對生活獨特的見解用文字表達出來，用創造性的語言對生活進行再創造。

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”陶行知先生的這些話十分精辟地道出了作文與生活的內在聯系。在作文中，就讓生活來締造學生的個性吧。

參考文獻：

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