興趣教學法在初中英語教學課堂的應用研究

陳同斌

摘要：在新課改的《英語新課程標準》中，我國教育強調教師開展教學活動的首要任務就是“激發和培養學生學習英語”的興趣。倘若學生參與學習是被動和無積極性的，不僅會影響教師的教學效率，更會導致教學與課程標準想脫離，不符合我國教育的要求。所以初中語文教師必須積極探索目前初中英語教學課堂中存在的教學問題，通過多途徑探索找到培養學生英語學習興趣的教學方法，利用興趣教學法構建充滿趣味的英語教學課堂，以在滿足課程標準的要求下開展高效的英語教學活動。

關鍵詞：興趣教學法 初中英語教學 應用

一切有效的活動必須以興趣為先決條件，讓學生對學習產生濃厚的學習興趣，也是開展有效英語教學活動的前提。興趣作為學生學習的動力與支撐力，對學生參與英語學習起著至關重要的作用。但由于英語課程的特點以及教師教學方法等多方面的問題，目前初中學生對英語學習的興趣寥寥，英語學習仍然處于被動階段。所以英語教師必須深入反思和探索，找到目前學生英語學習興趣低下的主要原因，通過教學改革來解決問題，以合理應用興趣教學法構建興趣教學課堂。筆者也將以初一學生為例，深入開展探究活動。

一、初中學生英語學習興趣低下的原因探析

筆者認為，目前初中學生英語學習興趣低下主要有兩個主體的原因。

1.學生方面

初一學生剛剛步入新的學習環境，面對英語知識仍然存在懼怕心理和逃避心理。雖然可以有一個新的學習機會，但仍然不敢邁出學習的第一步。而且英語知識面過于龐大，會給學生一種學習壓力，導致學生學習興趣缺缺，影響后續的英語學習。

2.教師方面

教師在開展教學活動時不能夠深入洞悉學生的學習心理，在快速、全面的教學下讓學生的學習壓力陡增。部分教師在教學時仍然采用過去的“滿堂灌”教學模式，教學的主體地位沒有還給學生，學生在被迫學習下缺乏自主學習意識和探究精神，學習興趣完全被打壓，學習效果可想而知。

二、如何應用興趣教學法于初中教學課堂

正是基于上述原因，所以現階段初中學生的英語學習興趣并不高。教師必須采用合適的方式方法來解決上述問題，這樣才能夠提高學生的學習興趣，更好的將興趣教學法應用與初中英語課堂。

1.洞悉學生心理，注重興趣導入

教師要深入了解學生的學習心理，緩解學生的學習恐懼與學習壓力。讓學生擺正心態，正視英語科目。教師可以通過與學生溝通的方式來密切師生關系，讓學生敢于敞開心扉面對教師、面對英語學習。同時，教師要利用導入的作用開展教學活動，不僅讓學生對英語科目有所改觀，更要對每一節英語課充滿期待。

教師要抓住開學第一課的有利時機，告訴學生大家告別過去所處在同一起跑線，英語學習正處于重新開始的機會。只要學生能夠抓住機會，從頭開始，英語就會有一個新突破和發展。同時，在每一節課上教師要巧妙運用方法，如做游戲、表演節目等讓一節課先“趣”起來，然后開展教學活動，學生的參與度會有效提高。

2.轉變教學方法，趣味教學為上

單一的教學方法不僅會影響學生對于英語學習的積極性更會造成學習低效，新課改強調教師要突出學生的主體地位，所以教師要通過教學方法的轉變讓課堂成為學生的課堂同時成為趣味的海洋。

教師可以采取多種多樣的教學模式于教學課堂，如小組合作教學法、情景模擬教學法等，甚至可以采取游戲教學法于教學課堂，抓住學生們的注意力，確保每一位學生都參與到教學活動中來，讓學生在輕松、自主的環境下投入到學習中。

3.延伸教學內容，引導學生發現英語趣味

教師的英語教學不能框死在教材范圍內，為了讓學生對英語知識有不一樣的見解，讓學生更深一步了解英語文化。教師可以通過信息技術等方式延伸教學內容，讓英語知識以一種新姿態展現在學生面前。學生通過學習和了解英語文化，在結合課本教材會發現英語知識的趣味所在，英語教學的效率也會得到提升。

4.完善評價機制，激發學生學習興趣

為了培養學生的學習自信心和興趣，教師必須重制教學評價的目標，將“分值評價”轉變為全面性的評價模式。讓“過程性評價”與“鼓勵性評價”等結合，在分值評價的基礎上全面的認識學生，從而幫助學生重拾自信心和積極性，更好地參與課程學習。當然，教學評價的主體也必須有所變化。并不僅僅是教師評價學生，也可以是學生自我評價、同學互評、家長評價等，在多元評價體系中更好的開展課程教學活動。

三、結束語

總而言之，“興趣是學習之母”，興趣不僅是學生學習的推動力也是教師構建高效教學課堂的有力武器。初中英語教師要在把握學生學習興趣低下原因的基礎上開展教學活動，靈活運用興趣教學法來構建新式教學課堂，學生的學習興趣將會得到提高，英語教學活動將會更有效的開展。

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