初中語文課堂有效性之淺見

林平全

在平常聽課中，細心品味很多優秀教師精彩的課堂教學展示，除了驚嘆、佩服、羨慕、更多的還是感動。靜心反思自己的課堂教學，除了慚愧就是困惑。我們知道， 語文是一門極其生活化的學科，其內容豐富、應用廣泛，語文課堂是語文教學的主陣地.在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是廣大初中語文教師熱議的話題.本文就如何提高初中語文課堂教學的有效性選一問題作一些淺析。

一、提高備課的有效性

備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀材料、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點培訓點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。此外，還應該提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。讓學生牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動嘴、勤動腦、勤動筆，既有助于學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

二、重視激發興趣

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。

首先，在課堂教學中，學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在課堂教學中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。如在教學《核舟記》這一課時，由于這課是背誦篇目，同學們對船頭三人的座序理不清，搞不明白誰在誰的哪方。我就讓同學自己挑選，看誰愿意演什么角色，通過表演大部分同學對課文內容掌握較好。

三、營造和諧氣氛

課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經驗事實。

首先，教師要鼓勵學生“敢說，大聲說，人人說”。提倡“敢說” 主要為性格內向的學生、為暫時學習困難的學生打開“放膽”的通道；對學生尚未思考成熟的意見，不刻意追求完善，而鼓勵他們敢于表達。“大聲說”旨在培養學生直言不諱、樂于主動探究的精神；“人人說”體現了面向全體學生，促使學生主動參與教學過程的指導思想。我喜歡讓學生看著我的眼睛說話，讓聽的學生也用眼睛看著發言的同學，認真傾聽。用眼睛傳遞真誠，通過語言產生心靈的碰撞，就能閃現智慧的火花。

其次，教師要鼓勵學生“正確地說，流利地說，愉快地說”，促使學生不但樂于闡述自己的見解，并要求趨于正確、完善，達到通過“說”使學生增強學習的積極性，在自主探索、研究與創見中真正成為學習的主人。

四、發揮教師的主導性

所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“小心肝！”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現象。

總之，教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節奏。

五、發揮學生的主體性

學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流，這樣的方法，效果良好。

此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學的有效性，不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，值得我們用心追尋。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，在課改大潮中勇于實踐，不斷反思，大膽創新，與新課程共同成長。