小組合作在英語課堂教學(xué)中的運用

陳蕾

摘 要：本文主要探討了小組合作學(xué)習(xí)法。組織小組活動時需營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。小組合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)要明確，合理引導(dǎo)課堂的進(jìn)程。最終教師要注意到在小組合作學(xué)習(xí)后，要運用自我評價與合作評價相結(jié)合以及合作學(xué)習(xí)過程評價與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合的兩種評價方式，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)評價的關(guān)注程度進(jìn)一步加強(qiáng)，并再次推動合作學(xué)習(xí)的開展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小組活動；小組活動的評價

一、課堂中的小組合作

隨著課程改革進(jìn)一步深入，在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)中的“合作“有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂的學(xué)習(xí)中，兩個層面的合作相互交叉，互相促進(jìn)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中需要幾種必需的成分：積極的相互依賴、個人的責(zé)任、學(xué)生的社交技能、語言學(xué)習(xí)的焦慮調(diào)整、小組成員的個性差異和小組活動的評價體系。但是僅僅要求學(xué)生合作還不能確保學(xué)生學(xué)到社交技巧，教師必須有目的地教育他們承擔(dān)個人責(zé)任，因為一個群體的成功依賴于每位成員所展現(xiàn)的知識能力。

二、組織小組活動

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1.合理分組、適當(dāng)指導(dǎo)。小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會。

2.有效的合作方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的實踐，開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)過程中的注意點

1.合理安排座次。教師在分組時要考慮到教室里座位的安排，不要讓學(xué)生調(diào)動太多，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中交流討論。

2.給予足夠的合作時間。合作中教師可適時參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。同時，要給予學(xué)生充分的時間，使他們有機(jī)會完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.不同合作方式的評價策略。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要采取不同的評價策略。如：合作中積累的數(shù)量、質(zhì)量、參與面的廣度等。

4.教師對課堂“收”和“放”的度的把握。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者，對學(xué)習(xí)過程要收放有度。只有這樣，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、對小組活動的評價

在具體英語課堂實施中，筆者運用兩種評價方式：

1.自我評價與合作評價相結(jié)合。自我評價與合作評價相結(jié)合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息，如學(xué)生的體驗、學(xué)生的內(nèi)心活動等；也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)整能力，使每個學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學(xué)活動；同時要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，從而防止個人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性。

2.合作學(xué)習(xí)過程評價與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)期結(jié)束評選最佳寫作小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考

小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓我們的寫作課堂氛圍更加活躍，學(xué)生積極主動,整體英語水平不斷提高；學(xué)生的聽說能力明顯提高，人際交往能力與合作意識大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)與綜合語言運用能力。但是要特別防止課堂看起來氣氛很熱烈，但教師只注重表面現(xiàn)象，而忽略了充分挖掘小組成員的能力；應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色，讓所有小組成員共同發(fā)展和提高。