醫(yī)學(xué)人文教育的缺失與回歸

張新慶

(北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院社會科學(xué)系，北京100005)

醫(yī)學(xué)人文教育的缺失與回歸

張新慶

(北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院社會科學(xué)系，北京100005)

醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實踐滲透著大量的人文知識和人文精神。不過，長期以來我國醫(yī)學(xué)人文研究力量有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容及方法需要更新，醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)有待提高。作者建議:加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，借助“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的批判思維能力，弘揚科學(xué)精神，重塑醫(yī)學(xué)職業(yè)理想。

醫(yī)學(xué)人文;醫(yī)學(xué)教育;課程建設(shè)

當(dāng)下我國醫(yī)學(xué)人文教育所處的經(jīng)濟(jì)、社會、文化環(huán)境發(fā)生了深刻變化。這些復(fù)雜的變化潛移默化地影響著大學(xué)教師、教育管理者和醫(yī)學(xué)生的觀念和行為，進(jìn)而又對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、內(nèi)容和形式形成沖擊。一個常見的現(xiàn)象就是，與“70后”的醫(yī)學(xué)生相比，“80后”或“90后”的醫(yī)學(xué)生在價值觀、人生觀、成功觀和擇業(yè)觀等方面均有較大的差異。醫(yī)學(xué)人文教育只有緊扣時代發(fā)展脈搏，因材施教，才能造就一代品學(xué)兼優(yōu)的新人。為此，筆者將針對當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)人文教育的缺憾，并結(jié)合本人在日常教學(xué)中的一些心得體會，發(fā)表一些粗淺看法，以供同仁們深入討論。

1 醫(yī)學(xué)教育承載著豐富的人文內(nèi)涵

籠統(tǒng)地說，人們常用“自然科學(xué)”和“社會科學(xué)”的二分法來給一門學(xué)科歸類。例如生命科學(xué)就是自然科學(xué)的范疇，而史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等是社會科學(xué)的范疇。這種二分法的局限性是很明顯的。例如，不少人不恰當(dāng)?shù)貙⑨t(yī)學(xué)理解為一門純粹的自然科學(xué)，而淡化了其技術(shù)性的一面，更是忽略了其人文特性。……