夯實兩個平臺創新教研形式

在發揮各級教研室和學校中心教研組作用的同時，如何整合資源，把握關鍵，促進均衡，形成特色？隨著課程改革的推進和校本教研制度的建立，一種以片區互動、城鄉聯動的新型教研形式進入了研究和實踐的視野。

一、夯實片內互動平臺，實施以強帶弱

為整合教育資源，促進教育均衡發展，根據區域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對鄰近的幾所學校劃為一個片區。片內互動就是以強帶弱，以中心示范校為牽頭學校，聯合片內學校開展教學研討。這種活動形式重在片內學校之間真誠互助，重在教師尋求同學科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。片內互動需創新舉措求實效，健全機制求發展。

1.抓“三線”管理。片區教研協作組屬縣市級教研室下的一級教研機構。對片區教研組織需實行“三線”管理：一是以教育局局領導掛片負責的“行政線”，負責片區教研的組織領導、經費保障、考評等，為片區教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點負責的“教研線”，負責片區教研活動的規劃、統籌、協調，為開展校本教研活動提供資訊服務；三是以片區中心校校長為片長、其他各校校長為成員的“組織線”，負責教研活動的組織、實施、總結，為有效挖掘、充分利用片區內各校資源共享提供平臺。

2.抓制度保障。建立片區教研協作組制度，明確規定片區教研的組織領導、目的意義、活動策劃、過程管理、經費保障等要求。建立相配套的導向機制和激勵機制，把片區教研協作組、校本教研、教師發展等評價機制結合起來，建立自上而下的由縣市教研室評價片區，片區評價學校，學校評價教師的評價體系，每年評選先進片區、先進學校、先進個人，把評價片區、學校、教師，作為激活參與片區教研活動的動力，促進片區教研的可持續發展。

3.抓中心校發展。適度下放組織權、管理權、評價權至片區中心校，做到“五優先”，即優先提供學習資料、優先提供學習機會、優先培養教學骨干、優先配備教學設施、優先參與科研成果評獎。給中心校優先發展權，使之成為片內乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內各校。

4.抓運行機制。片區教研協作組要本著“交流共研，各創特色”的片區教研理念和“一年一個主題、一片一個特色、一校一個品牌”的工作思路，遵循“問題集中—課例帶動—群體研討—資源共享”的原則，重在發揮校際間的骨干引領作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學科共性問題研討，做到“聯校教研、區域管理、協作攻關、典型引路、整體聯動、區域推進”。每學期最少創造性地開展兩次課改沙龍、同課異構、課堂開放周、優質課及教學設計比賽、巡回示教等多種形式的教研活動，促進片內各校教學教研均衡發展。

5.抓活動開展。各學校開學初把本校來自教師和學生難以解決的問題，如教材的問題、教法的問題、評價的問題等歸納總結，形成書面材料，匯總到片區教研協作組。片區教研協作組把上報來的問題加以梳理，找出共性的問題，把急需解決和符合片區發展的問題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強強聯合”，“會診”攻關，按計劃逐個擊破。如“觀課會診”是片內教研的一種重要形式，通過觀察鮮活的課例，加強片內新老教師同學科“知己”的聯系，互相學習、研討、交流、反思、創新，不斷更新教育教學理念，轉變教學行為，改革教學方式。

二、夯實城鄉聯動平臺，實現專業引領

城鄉聯動重在解決農村片區學校的專業引領問題，加強片區間的聯系與溝通。尤其是城區幾個師資素質相對較高、教研氛圍相對濃厚、吸取信息相對較新的片區，需要承擔引導片區間加強學習與交流的任務，做到取長補短、優勢互補、共同發展。

1.片區間聯動。農村片區與城區片區“聯姻”結對，就是鼓勵和引導城鄉片區結對幫扶，充分發揮城區學校的資源優勢，開發農村片區學校的差異資源，形成交叉聯動的教研網絡，從而達到整合資源、優勢互補、共同提高的目的。如，幫扶片區精心組織學科帶頭人和骨干教師到受援片區送教下鄉，通過上示范課、舉辦講座、師徒結對、評課議課、專題研討、教師互訪等形式的業務培訓，不斷提高受援片區教師備、講、輔、改、考、評水平和應用遠程教育技術的能力。

2.師徒結對帶動。農村片區的教學教研工作需要高水平專業人員的引領帶動。可以要求城區學校派骨干教師到各中心校掛職鍛煉，進行學科帶教。鼓勵城區具有豐富經驗的教師與農村片區教師結對幫扶，開展以師徒共進為主的教研活動：徒弟定期到師傅所在學校跟班聽課，感受教學過程，學習成功經驗；師傅聽徒弟的課，了解不足，有針對性地指導；師徒同上一課，互幫互學，優勢互補；師傅下鄉支教。通過學習、備課、上課、說課、評課、講座等一條龍的帶教模式，引領農村教師逐步轉變教學觀念，改革教學方法，切實提高課堂效率和教學水平。（作者單位：江西省南康市教研室）■

□本欄責任編輯 徐純軍

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