視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在多媒體課件中應(yīng)把握的問題

設(shè)計(jì)是人類改善生活與美化生活的創(chuàng)造活動，具有實(shí)用和藝術(shù)的雙重價值。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺符號來傳遞各種信息的一種設(shè)計(jì)。視覺符號是指人們用眼睛能看見的，如電影、廣告、建筑、錢幣、攝影等。信息發(fā)送者通過符號向受眾傳遞信息的過程就是“傳達(dá)”，“傳達(dá)”可以是個體內(nèi)的傳達(dá)，也可以是個體之間的傳達(dá)。人與自然、人與環(huán)境、自然與自然以及人體內(nèi)的信息傳達(dá)都是傳輸?shù)倪^程，包括“信息傳達(dá)者——傳達(dá)信息——受眾——傳達(dá)效果”這四個程序。在多媒體教學(xué)中，“信息傳達(dá)者”是教師，“傳達(dá)信息”是教師所設(shè)計(jì)的課件，“受眾”是學(xué)生，“傳達(dá)效果”就是教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)到的知識。要充分發(fā)揮視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作用，在多媒體課件設(shè)計(jì)時就要從以下幾個方面把握。

1.課件設(shè)計(jì)原則的把握。從學(xué)生的角度來說，課件的視覺設(shè)計(jì)應(yīng)該注意讓他們更容易懂得課件上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要致力于理解教師和學(xué)生雙方的期望，即把握可視性與互動性兩個基本原則。在可視性方面，可以提取重點(diǎn)知識，加入應(yīng)景的圖片，多用圖和表格，少用枯燥的文字，這樣有了良好的可視性，可以減少視覺疲勞，使學(xué)生將更多的精力放在知識的理解上。在互動性方面，可以運(yùn)用有效的互動活動吸引學(xué)生的注意力，如在每一個重要的知識點(diǎn)中，教師都可以設(shè)計(jì)一個小提問或設(shè)置一項(xiàng)能引起學(xué)生反饋的活動，達(dá)到互動的目的，使他們能夠全力投入。

2.視覺中心運(yùn)用的把握。視覺思維在尋找既存圖像對應(yīng)的過程中有一個明顯的特點(diǎn)：在對視覺對象的掃視過程中，受眾的興趣是專一的，只對最主要的、有意味的圖像感興趣，對其不懂的、不熟悉的畫面就會漠然置之。隨著一次視覺認(rèn)知的完成，視知覺又會很快轉(zhuǎn)移到另一個興趣中心上，進(jìn)入下一個視覺思維的過程，從而形成視覺流程。這種視覺思維的過程保證了辨認(rèn)物象的可能性和快捷性。如學(xué)生在欣賞課件中的畫面時，一般會有一個欣賞次序：先觀整體，產(chǎn)生總體印象，接著注意到畫面的視覺中心，然后遍觀全幅畫。人類眼球的生理構(gòu)造能夠解說這一現(xiàn)象，人眼瞬間只能產(chǎn)生一個焦點(diǎn)，人的視線不能同時停留在兩處。人的視覺中心具有突出特征，能夠左右對設(shè)計(jì)核心元素的認(rèn)識。視覺中心在平面構(gòu)圖中處于十分重要的地位，是探討多媒體課件的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中一個重要的方面點(diǎn)。這就要求教師設(shè)計(jì)視覺中心必須協(xié)調(diào)好整體與部分的關(guān)系，在每頁課件的視覺中心上都放上最重要的知識點(diǎn)，使設(shè)計(jì)既符合教師的心意，又符合學(xué)生的視覺次序。

3.視覺對比與統(tǒng)一的把握。如果在兩種相比效果之間能看出明顯的不同，那人們對此就稱之為對比。每一種對比在視覺、表現(xiàn)和象征的效果上都是獨(dú)一無二的。它是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本手段。如色調(diào)的明暗、冷暖，色彩的飽和與不飽和，色相的迥異，形狀的大小、粗細(xì)、長短、曲直、高矮、凹凸、寬窄、厚薄，方向的垂直、水平、傾斜，數(shù)量的多少，排列的疏密，位置的上下、左右、高低、遠(yuǎn)近，形態(tài)的虛實(shí)、黑白、輕重、動靜、隱現(xiàn)、軟硬、干濕等。統(tǒng)一是一種富有秩序的安排，是設(shè)計(jì)對整體美感把握的主要方法和意圖。英國美學(xué)家威廉·荷加斯在《美的分析》一書中指出：“所有看起來是合乎目的的和符合人的意圖的東西，總會使我們感到滿足，因而是令人喜歡的，統(tǒng)一也屬于此類。當(dāng)我們需要表現(xiàn)靜止和運(yùn)動的穩(wěn)定性時，統(tǒng)一在某種程度上就顯得非常必要。”我們在現(xiàn)實(shí)中，看待單調(diào)的一種顏色或者孤立的一根線條，談不上什么統(tǒng)一。只有當(dāng)幾種要素在一起時，它們之間具有共同性和融合性才能稱之為統(tǒng)一。統(tǒng)一的組合也存在著部分的差異性，要注意度的把握。當(dāng)差異性表現(xiàn)過分強(qiáng)烈或?qū)Ρ蕊@著時，統(tǒng)一的格局才可能會被打破，畫面也將會向?qū)Ρ鹊母窬洲D(zhuǎn)化。

此外，在多媒體課件的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，還要注意每頁課件的視覺對比與從前至后整個課件視覺上的統(tǒng)一。通過每一頁課件的對比，將知識點(diǎn)更加明顯突出，以吸引學(xué)生的注意力。如將重點(diǎn)用不同顏色或者不同的字體標(biāo)出，使之與其他的內(nèi)容形成鮮明的對比。（作者單位：華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系）■

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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