引導小學生寫出富有個性的作文

天津市特級教師、天津市小學語文學科帶頭人、天津市育人標兵、天津市勞動模范、全國優秀教師。有20余篇論文在省級以上刊物發表。

素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。寫作教學，作為小學語文教學主要內容之一，在培養學生的創新能力方面有著得天獨厚的優勢。因此，在寫作教學中發揮學生的創造性，引導他們有創意地表達，使作文充滿個性，不僅是寫作教學的基本任務，更是素質教育的基本要求?！墩Z文課程標準》明確指出：寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。 這里所說的“有創意的表達”，就是引導學生發揮主動性，結合生活實際，選擇最熟悉的內容，按照寫作要求，說真話、實話、心里話，抒發獨特的感受，表現真實的自我，寫出的作文與眾不同、富有個性，從而打破作文千篇一律、千人一面的現象。筆者認為，在教學中主要可通過以下幾個方面引導學生寫出富有個性的作文。

一、突出自主，實現有創意的表達

兒童教育學認為：“學生有了自主性才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，才會有無窮的創造性?！闭Z文教學實踐也表明：學生寫熟悉的事，說自己的心里話，才有內容寫，才愿意寫，才可能寫出具有特色的作文，進而對寫作有興趣。要使學生的表達有創意，就要努力創設自主選擇的空間，讓他們選擇喜歡的題目，用喜歡的方式盡情表達，真正做到用“我手寫我事，我心表我情”。

1.引導學生自主擬題。自主擬題為自主寫作提供了廣闊的空間，為發揮主觀能動性提供了有利保證，這是引導學生寫出富有個性作文的前提。以往的命題作文，其最大的弊病就是題目統一。這限制了學生的思維，束縛了個性表達，在一定程度上影響了學生寫作的積極性和主動性，迫使一些學生寫作時說假話、空話、套話?！墩Z文課程標準》為克服這一寫作弊端，提倡“改進作文命題方式，提倡學生自主選題”。要讓學生寫出富有個性的作文，教師首先應從作文的題目入手，不規定具體的題目，只確定一個范圍，讓學生在這個范圍內自己擬題，選擇最熟悉、最感興趣的內容去寫。這樣就使學生有了充分選擇的空間和自由發揮的余地，從而為他們實現有創意的表達提供堅實的基礎。如寫一件感興趣的事，可以引導學生回憶自己的生活，抓住其中最感興趣的內容擬題，要求題目具體形象，能吸引讀者，給人留下深刻的印象。學生自擬的題目，如“第一次戴眼鏡”“放蝌蚪”“滅蚊大戰”“砸蒜”等，正是他們生活中所經歷過的事，有了這樣獨具個性的作文題目，才能根據自身的興趣、愛好、經歷、感受，寫出不同特色的作文，滿足他們“我口說我心，我手寫我口”的心理需要。

2.鼓勵學生不拘泥寫作形式?！墩Z文課程標準》在階段性目標中明確指出：寫作要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。這其實就是在強調寫作要注重形式的多樣性。豐富多彩的寫作形式不僅能激發學生寫作的積極性，更重要的是給他們寫作提供了自主選擇的空間，為有創意的表達創造了條件。教師可以引導學生運用不同的形式，如縮寫、改寫、擴寫以及寫日記、觀后感、小評論、表揚稿、廣告、書信等，隨時記錄所見、所聞、所想，表達真情實感。如學完課文《觀潮》以后，引導學生用喜歡的形式寫一篇作文：可以是一篇讀后感，可以是一段介紹錢塘江大潮的廣告，也可以模仿本文的寫法介紹一處旅游勝地。這樣，不拘形式的要求考慮了學生的不同寫作水平，滿足了不同興趣、愛好，具有一定的靈活性，便于他們運用擅長的方式，選擇最感興趣的內容寫作，展示個性，寫出各具特色的作文。

二、注重求異，實現有創意的表達

心理學認為，求異思維就是教師引導學生在獨立思考的基礎上，提出新穎獨特、與眾不同的見解。這是培養學生創新能力的一個重要方法，更是引導他們有創意表達的有效方法。在寫作教學中，注重訓練學生的求異思維，就是要打破思維定勢，引導他們從不同角度觀察，從不同角度思考，從不同方面寫出獨具個性的作文，避免內容雷同。

1.突出取材上的“求異”。學生寫作最明顯的問題就是取材內容平淡，缺乏新意，往往是人云亦云，缺少個人主見。引導學生從不同角度選取素材，才能使作文個性分明，具有新意。例如，“××，我想對您（你）說”，學生看到這個主題，大多數確定的題目是“媽媽（或爸爸），我想對您說”，選取的素材一般是媽媽（或爸爸）如何辛苦、如何勞累，自己應該如何去做。針對這一情況，可以引導學生從取材入手，打開思維，多角度思考，說的對象誰都可以，比如鄰居、老師、同學、朋友，甚至不知名而給自己留下深刻印象的人等。選擇的事例，凡是自己親身經歷的、感受至深的、最動感情的均可。如對老師，就課堂教學、班級管理中存在的問題提出合理化建議，表達對班集體的熱愛之情。又如對不知名而給自己留下深刻印象的修車人表達感激之情等。這樣，學生選取了最熟悉、感受最深的事情，不盲目隨眾，敢于求異，寫出的作文不僅有真情實感，更重要的是能寫出個人的特色，寫出與眾不同的新意。

2.突出立意上的“求異”。盡管《語文課程標準》對學生寫作在表達上沒有明確提出“有中心”的要求，但要讓學生寫出富有個性的作文，還可以從中心立意的角度去引導。因為同一件事情，從不同的角度去思考，得出的結論就不同，中心也就不同，寫出來的作文自然不同。因此，在寫作指導中，教師要注重引導學生一題多寫、一題多練，即從不同的角度確定中心，表達真情實感。這樣才能寫出獨具個性的作文。如四年級看圖習作“一張照片”，面對這張照片，可以引導學生表達對小男孩的同情之情，激發對日本侵略者的仇恨之情，還可以引導思考：為什么日本侵略者要占我領土、殺我同胞？從而激發學生為使祖國強大而勤奮學習之情。教師正確引導學生從立意上求異，他們才能寫出各具特色、富有創造性的作文。

三、引導想象，實現有創意的表達

心理學認為，想象是人腦對過去形成的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程，是人們進行創造的前提。從某種意義上講，想象本身就是一種創造，在寫作教學中引導想象就是訓練學生表達要有創意。引導學生通過想象寫出富有個性的作文，可以通過以下途徑。

1.充分利用教材提供的素材寫想象作文。《語文課程標準》強調：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！毙W《語文》教材中有許多適合培養想象能力的素材，教師可以充分利用這些內容，選準切入點，讓學生在深入理解課文內容的基礎上，選擇習作點進行再創造想象，做到讀寫結合，以寫促讀。如學完《中彩那天》一文，可以讓學生自主擬題，想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們全家”當時的表現。引導學生從父親、母親、作者等不同的角度想象，發表見解，寫出獨特的感受，表達真實的情感。這樣，學生不僅可以更深刻理解課文內容，自覺把課文語言內化為自己的語言，而且可以培養創新精神，創造能力得到鍛煉和提高。

2.精心設計豐富多彩的想象作文?！墩Z文課程標準》對小學寫作教學明確提出了寫想象作文的要求，雖在文體上沒有特別強調寫記敘文和應用文，但“鼓勵寫想象中的事物”，要求“能寫簡單的記實作文和想象作文”。想象作文的訓練對于培養學生的想象力至關重要。教師可以精心設計想象作文題目，引發學生大膽想象、合理想象，在想象中學會創造，在想象中自由表達，以獨特的想象，表達獨特的感受，寫出富有個性的作文。如：以“20年后的家鄉”為題，想象家鄉未來的變化，抒發熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情；以“再過30年”為題，想象30年后，自己是如何生活、工作，為社會做貢獻的；以“我的夢”為題，想象未來社會，大膽設計、改革現實生活中陳舊落后的事物，從而樹立遠大的理想。通過這些訓練，激發寫作興趣，調動學生的創造性思維，他們就可以運用生動、形象的語言描繪自己，想象大膽奇特而又合情合理、富有創意。

總之，教師注重對學生進行自主、求異、想象的訓練，就能充分調動學生寫作的積極性，培養他們的創造能力，使每一個學生都能在作文中用生動的語言表達真情實感，從而寫出獨具個性的作文。（作者單位：天津市靜?？h模范學校）■

□責任編輯 徐純軍

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