語文作業(yè)激趣三法

機械的抄寫，枯燥的背記，繁重的作業(yè)量充斥著當前小學語文作業(yè)，這既影響學生的身心健康，又壓抑了學習積極性，嚴重束縛了學生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮。針對這種現(xiàn)狀，我利用激趣減負法，使學生的作業(yè)興趣得到提升，學習效率明顯提高。

一是讀讀畫畫去預習。語文要求學生預習，怎樣預習？大多數(shù)教師實施的是叫學生讀課文、畫下不理解的地方、給生字詞注音、提出問題等做法，學生覺得枯燥無味，預習的積極性不高。我嘗試讀一讀、畫一畫的預習方法，效果不錯。如教學《荷花》時，預習時我讓學生畫荷花，學生根據自己的理解畫出了各種各樣的荷花，有的很美，是學生在預習中感受到了荷花的嬌艷。有的把荷花畫成了漂亮的小姑娘，學生已經把作者筆下的荷花當成婀娜多姿的少女……顯而易見，學生已經把自己的理解融進了畫里。上完課文，再讓學生修改圖畫，把自己沒畫好的地方完善好，學生邊學邊畫，學習就在讀讀畫畫中完成。

二是方法巧妙樂背誦。“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢娛熳x與背誦的重要性。小學《語文》教材里有一定分量的背誦，讓學生積累祖國優(yōu)美的語言文字，這無可厚非。但是，死記硬背是不可取的，如果用一些巧妙的方法去幫助學生背誦，效果會更好。比如可以用圖文結合法背誦。教學《翠鳥》第一自然段時，我先讓學生邊讀邊看插圖，想想作者怎樣描寫翠鳥的羽毛。再把翠鳥的樣子記在腦中，再去背誦課文，就會更直觀，學生背得快，記得牢，還懂得了有順序描寫的方法。又比如還可以用比較法背誦。教學《美麗的公雞》時，我讓學生自己分析比較：公雞的外表美在哪里？公雞認為別的動物外表不美在哪里？老馬認為這幾種動物行為美在哪里？后來公雞在老馬的幫助下也做到了行為美。學生通過對公雞與其他動物外表美、行為美的比較，輕輕松松就能把課文背誦下來。

三是形式多樣練習作。單純定個題目，讓學生習作，是教師的一貫做法。學生感覺習作枯燥，怕寫作文。我們不如換個形式，激發(fā)學生的習作興趣。編寫故事就是一種很好的習作方式，教師指導學生從編寫學生喜歡的童話故事入手，從簡單的故事開始，慢慢地編寫人物多、情節(jié)復雜的故事。到后來，學生還編起了長篇童話，如《森林里的趣事》每周編一集，堅持了一個學期，取得了較好的效果。（作者單位：江西省寧都縣第一小學）■