多角度多層次解讀文本

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，請大家把目光聚焦到這張照片上，你看到了什么？能用上學(xué)過的詞語來嘗試著描寫這張照片的內(nèi)容嗎？

生：我看到了斷裂的天橋，以及被炸毀的鐵路和一片廢墟。

師：好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我看到了號啕大哭的小男孩，他衣衫襤褸，身上沾滿了血跡。

生：我看到了一個兩三歲的孩子在揮動著小手放聲大哭，好像是在喊著“媽媽，媽媽”！

生：我看到了被炸毀的車站，房屋都倒塌了。

生：我看到了遠處還冒著滾滾的濃煙。

師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細，誰能按照一定的順序來說說這張照片的意思呢？

生：這是日本侵略者于1937年8月28日轟炸上海火車南站的一張照片。遠處的房屋被炸塌了，鐵路被炸毀了，近處的天橋也被炸得斷裂變了形，地上冒著濃煙，到處是一片廢墟。一個兩三歲的小男孩，正坐在地上揮動著小手號啕大哭，他的衣服上沾滿了血跡，臉上掛滿了塵土，多么慘烈啊！

師：你按照從遠到近、先景物后人物的順序敘述了畫面，真了不起。誰還有不同的說法？

生：我看到在這張黑白照片上，一個小男孩光著頭、赤著腳，正坐在地上大聲痛哭。他身上到處是血跡和灰塵，衣服破了，胳膊上還流著血。他身后的車站被炸毀了，鐵路被炸斷了，地上橫七豎八地躺著許多難民的尸體。

師：你先描述了照片中的人物，再說了他身后的景物，把這張照片描寫清楚了。真好！同學(xué)們，誰能結(jié)合課前收集的資料，想象一下，在這張照片的內(nèi)容之前可能發(fā)生了什么事情？之后又可能會發(fā)生什么事情呢？請大家主要圍繞照片中的主要人物加以想象。

生：照片中的內(nèi)容之前可能是一家三口在等火車，這時敵人的飛機飛來了，投下了數(shù)枚炸彈，孩子的媽媽當(dāng)場被炸死了。是她倒在地上把孩子緊緊抱在身子下面，孩子才沒有死。

師：不錯。還有不同的說法嗎？

生：我想這可能是一家三口在等火車，媽媽抱著孩子，爸爸拿著行李。敵人的飛機俯沖下來了，人們都瘋了似的逃命。孩子的爸爸、媽媽被炸死了，這個小男孩被炸傷了，昏了過去。等他醒過來，發(fā)現(xiàn)找不到爸爸、媽媽，就放聲大哭起來。

師：想象力豐富！還有不同的想法嗎？

……

師：同學(xué)們，大家都能結(jié)合收集的資料，展開想象，描述了照片內(nèi)容之前的情形，那照片內(nèi)容之后會發(fā)生什么事情呢？

生：人們從防空洞里跑出來，搶救受傷的人員，運走死亡人員的尸體。

生：小男孩被好心人救起，也許送進了孤兒院，也許被人收養(yǎng)了。

…………

師：同學(xué)們，看到這張照片，此時此刻，你最想說的是什么？

生：小男孩太可憐了！這么小就失去了親人。

生：戰(zhàn)爭給人們帶來了深重的災(zāi)難！

生：日本侵略者真可恨！

師：同學(xué)們，看了這張照片，大家都有不同的感受。請圍繞著你們感受最深的一點完成這次習(xí)作，但要注意根據(jù)畫面內(nèi)容展開合理想象，把內(nèi)容寫具體，表達自己的真情實感。

【評析】在上述教學(xué)片段中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先認真觀察照片，然后用學(xué)過的詞語，把看到的景物從不同的角度細致描寫。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照不同的觀察順序、運用不同的方法描寫整張照片的景物，或先人物后景物，或先景物后人物，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達。之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料，想象照片內(nèi)容前后的不同情形，主要圍繞照片中的主要人物——小男孩，想象他的遭遇和結(jié)局。學(xué)生通過想象，描述了不同的情況，描述既符合照片的內(nèi)容，又結(jié)合了生活實際，各具特點。最后，教師進一步啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心真實的感受，為寫作“立意”進行了無痕的指導(dǎo)，也就為學(xué)生寫出個性化的作文做了有效指導(dǎo)。■