用書香守護農村的精神家園

永新縣是全國富有盛名的將軍縣之一。文竹中學位于永新縣西郊湘贛交界處，是一所偏遠的農村初中。這里與湖南省茶陵縣和江西省蓮花縣山水相鄰。“文竹中學”這個校名既好聽又富有詩意。“文竹”意為“文雅之竹”。其實它不是竹，只因其葉片輕柔，常年翠綠，枝干有節似竹，且姿態文雅瀟灑，故名“文竹”。學校以這種株形優雅、獨具風韻的植物命名，寓意深刻，不禁使記者聯想到校園里竹枝搖曳、凝碧積翠的清雅景致和書香濃郁、文濤墨浪的文化氛圍。

記者一行走進學校教室，素白的墻壁上整齊地張貼著名言警句、學生編寫的手抄報、油印的文學周刊、月刊、作文半月刊。班上有一個裝著幾百冊書籍的圖書柜，里面的圖書擺放得整整齊齊。陪同采訪的劉小明校長高興地對記者說：“這還只是學校書山一角呢，學校的圖書室里藏書多達30 000多冊。這些書都是近兩年由家長和校友捐贈的。”記者來到圖書室，13張頗具山區特色的大書桌立刻映入眼簾，每張桌子可坐6～8人。在偏遠的山區農村初中，書香文化氛圍竟營造得這般濃厚，尚不多見。

劉小明校長向記者介紹，2008年他調到文竹中學時作過一次調研，發現學校近三年中考成績語文學科最差，學生作文內容言之無物，語言枯燥乏味。因校址位于湘贛兩省三縣交界處，大部分學生比較貪玩，一到雙休日，一天之內可以跑到湖南茶陵縣、江西萍鄉市玩一圈，還有不少學生喜歡到網吧上網玩游戲。他們當中大多是留守學生，缺失家庭教育。

這些問題引起了劉小明的深思：用什么來守護農村學生的精神家園？由“文竹”兩字，他想到了“文雅”。一幅“書香濃郁、雅韻飄香”的校園景象時常浮現在他腦海中，令他神往。

開啟一扇寬廣而深邃的心靈之窗

2010年9月開學伊始，學校開展“書香校園”宣傳活動：編輯出版《文竹中學報》，面向全體師生，人手一份；召開家長會，取得家長的支持與配合。當時，學校圖書室只有2 000多冊書。為了基本滿足學生閱讀的需要，學校向家長、社會以及在外地工作的校友發出倡議書，廣泛發起捐書活動，提出“每人捐獻一本書，可以讀到一百本書”的口號。一時間，家長們有的捐出家里的藏書，有的到書店購買新書，少則一兩本，多則幾十本，其中在北京工作的校友劉萬明一次性捐贈圖書1萬多冊，價值21萬余元。這些贈書大多數是根據學校精挑細選列出的書目單購置的，每一本書上都加蓋了捐贈者的印章。學校請木工為每個班打了圖書柜，建立圖書角。當書柜放滿后，余下的書就放到了學校圖書室。看到學生的精神食糧越來越多，劉小明校長心里無比高興。

當記者來到八（1）班時，一位老師拿出一份當初該班建立圖書角時列好的書目表，表上列了400多本圖書，內容包括寓言童話、歷史故事、紅色讀物、科普叢書、網絡文學、經典名著等，古今中外，應有盡有。

“雖然有些書學生未必能讀懂，但他們愿意去讀就是好事，有興趣就會有收獲。”這位老師說，“農村的孩子，大多數家里無書可看。學生們見到這么多書，眼睛里無不閃爍著渴望而歡欣的光芒。每當下課，圖書角的管理員就忙開了，他們還有個有趣的名字——角長。”

八（1）班“角長”賀麗英向記者捧出五大本、四個學期的圖書借閱登記資料，每頁都寫得密密麻麻。

“這么多書，恐怕很難管理吧？”記者關切地問了一句。

“我的管理其實很簡單、很輕松。因為大家都很喜歡閱讀，很愛惜圖書角的每一本書，所以我只要將這些圖書登記在冊，并做好借閱記錄就行了。”賀麗英答道。

聳起一座充實而富有的心靈之山

在《文竹中學報》上，記者看到了八（1）班盛建英寫的《書香里的幸福》，其中有這樣幾段話：

“夜闌人靜，萬籟無音，霏霏的細雨就像忍不住的情緒，將所有的心情輕輕挽起。閑暇時間，我手捧一本或薄或厚的書，細細地閱讀，如手中的一杯香茗，體味著這沁人心脾的清香。

讀書，不一定要破萬卷，一篇言簡意賅的美文，讓你感同身受，產生共鳴；幾段富有哲理的文字，讓你的心靈如水晶般的透明；短短的幾句話，帶給你如夜雨一樣的清凈。

讀書是人升華心靈的必經之路。一本好書是思想之舟，帶讀者進入知識的彼岸。對真心讀書的人來說，這是一種美的享受；對潛心讀書的人來說，這是一種難得的幸福。”

在班上，記者還賞讀了許多學生的日記和讀書筆記。扉頁上，許多學生寫有這么一個等式：讀－筆≈0。

該班的孟麗艷老師在旁邊補充道：“毛主席的老師徐特立先生說過‘不動筆墨不讀書’。學生把這句話寫成數學式子，說明‘讀’與‘寫’須合為一體。多讀多寫，是學好語文的不二法門。因此，我向學生提倡養成讀書做標記、作批注的習慣，要勤于作文和寫讀書筆記。”

在教務處，記者見到學校各班近四個學期編印的班刊，分半月刊、周刊、月刊，封面都很講究，刊名各異，如《春蕾》《琵琶半月彈》《乖乖兔》《紅杜鵑》。這些班刊都是由學生自行編輯、設計的，文章全部出自學生之手。每期班刊的扉頁上都有相應的社長、主編、副主編、責任編輯、特邀編輯。記者細細一問，這些職務都由學生擔任著，分工明確。社長、主編負責選稿，編輯負責校對、排版及版面、封面設計，學校負責打印。記者隨手翻閱，不僅文筆優美，有真情實感，是學生對身邊的人、事、物、景的真實表達，字里行間飄溢出一縷縷山野的清香、泥土的芬芳。其中八（2）班《乖乖兔》周刊社社長賀麗英的一篇短文《枇杷飄香》，特別引人矚目。

杷葉搖墜，珠密爍連，雨濺枇杷，此香惆悵。

“枇杷又一年飄香啊！”我佇倚在樹下喃喃自語道。雨后的杷葉，水珠如長纓蕾絲密砸著臉，摘下一顆枇杷，香味裹著思念一起彌漫開來……

第一次吃枇杷是在別家庭院中，那是張三嬸家的。那掛在枝梢的黃澄澄的枇杷，緊緊勾著我的鼻翼，呼吸中充盈著香氣，然后化為嘴角上一道斜斜的水跡，緩緩流下。我嬌嗔著對在樹旁做作業的哥說：“哥，張三嬸家的枇杷熟了，我想要吃。”

傍晚，張三嬸就罵罵咧咧，說我哥偷她家的枇杷。只見哥閉著嘴，眼睛盯著門檻。爺爺是一個管教很嚴的人。當他聽到哥偷人家東西時，氣急敗壞地取出家鞭，一聲聲清脆的鞭打聲竄入耳膜。我害怕地躲在門后，露出驚恐的眼神。鞭子在空中發出“簌簌”的聲音，哥還是一動不動，臉上的肌肉已經痛苦地扭曲在一起，我小聲地啜泣，默默地看著被挨打的哥……

夜晚，哥輕輕搖起熟睡的我，天真地從口袋中掏出幾顆黃澄澄的東西，癡癡地笑著：“給，下午摘的，還新鮮著。”我定睛一看：“是枇杷！”心中突然涌起一股莫名的感動。“只剩這三顆了，我舍不得吃，其余的都給張三嬸搜回去了。”哥又接著催促：“快吃呀！”

那夜的枇杷如同哥那純潔晶瑩的水晶心，芳香醉人。

后來，哥又不知從哪個地方弄回一株枇杷樹苗，說：“馬上我們也可以吃自家的枇杷了。”那棵樹就在后院，至今不忘的是與哥一起種樹的歡聲笑語和那交錯的汗水。

如今，哥從外地打電話來，滄桑的聲音透著一股按捺不住的喜悅：“枇杷熟了吧？”話語中帶著幾分猜疑又夾雜了一絲肯定。我輕輕抹去眼角邊上的淚水，說：“熟了，多著呢！”哥無奈地嘆息：“這里的枇杷又大又黃，可是，怎么就比不上家里的香呢？”之后，我和哥都沉默了片刻……

此時，自家庭院中枇杷正黃，果香彌漫，那清香如縷縷游絲，拽著咱兄妹的情誼，帶著我童年的追憶飄得很遠、很遠……

記者看完后連連稱贊不已：“文筆優美，真情流露。”記者還把小作者叫到身邊，問她當時為什么想到要寫這篇文章。賀麗英羞澀地回答說：“曾因我的好吃，讓哥哥挨了打，這件事給我的印象很深，至今心存內疚。內疚愈深，我對在外地打工的哥哥的思念愈迫切。”

聽了作者的回答，記者連連點頭，鼓勵她：“希望你努力學習，好好寫作，相信你今后一定能當一個出版社的好社長！”

敞開一道探索智慧之門

記者在采訪中了解到，文竹中學為了“推進書香校園建設”，開展了豐富多彩的主題活動，如邀請縣中知名語文教師和縣教研員到校，向學生作課外閱讀知識講座。七年級四個班均開設了閱讀指導課。學校還把每天下午第三節課設為課外閱讀課。學校圖書室于每天下午第三節課后開放，一次可容納兩個班學生。每逢周末，學生可自行到圖書室借書，帶回家閱讀。老師們再也不用擔心學生雙休日和課余時間無所事事了，現在叮囑學生最多的是告訴學生要保護視力，防止近視。

為了提高學生寫作、表達能力，學校不僅引導學生辦起了校報、班刊，成立了文學社，還舉行了朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、優秀文學社刊物評比，并制定了獎勵措施。每一項比賽，各班學生都踴躍參加。連一些平時沉默寡言的學生也變得十分活躍，變得愛與別人交流、溝通。

班刊發起人汪老師對記者說：“語文教學的‘領’遠勝于‘教’。將學生‘領’進一個無需言傳而任其神會的境界中去，天賦靈苗，小慧小悟，大慧大悟。”

看到這么多學生主編的文學月刊、作文周刊，記者抑制不住內心的喜悅，提議召開一個由文學社長、主編參加的座談會。

不一會兒，數名“社長”“主編”落落大方地來到會議室。

“《春蕾》的刊名是誰取的？”記者問。

“我！”一個長相清秀、黑亮的眸子里透著靈氣的小女生站起身，自信地說：“我叫周琪琪。”

“你不覺得這名字很俗嗎？”記者想考驗下眼前這個小女生。

周琪琪不假思索地回答道：“春催滿園樹，蕾開萬朵花，所以刊名叫《春蕾》沒有什么不好。”

“那你對班刊的審稿標準是什么呢？”

“標準很多，主要有三：一是主題新穎，二是內容真實，三是語言優美。”

“如果學生投稿不積極怎么辦？”

“班刊這么好的平臺，大家都爭著上呢，我這兒有一篇剛收到的文章，我念幾段給您聽。”

“交稿了，交稿了。”周琪琪叫道。我拿著我的稿子信心十足地交給周琪琪，希望被選上。

嘩嘩嘩，周琪琪把稿子左翻翻右翻翻。當我看見她翻到我的作文時，又翻過去，我的心一下就碎成了兩瓣。最后，周琪琪選出汪淖的作文，我的心在這時徹底破碎了。

連汪淖的作文都選入了，我的作文居然都沒有選上，我當時非常生氣，一時不知道該怎么發泄，就趴在桌子上哭。眼淚順著臉頰流進了嘴里。別人都說眼淚是咸的，可我嘗到的卻是一種說不出來的苦味。那苦味深深地苦在我的心底，揮之不去。

周琪琪知道我哭的原因后，連忙寫了張小紙條，遞過來，上面寫著：“別哭了，下次還有機會。只要你寫得好，肯定會入選的。”她的這句話像一股暖流涌進我的心中，像一片光明照亮了我心中無盡的黑暗。

在和記者交流的過程中，發言的學生的思維都特別活躍，絲毫不怯場。

“魯迅先生筆下有一位重量級的人物，你們知道是誰嗎？”

一個男生向他舉起手：“九斤老太！”

滿堂哄笑之后，記者向他伸出了大拇指。

“錢鐘書有一本談人生的書，就像讀書時在書的邊角上作批注一樣，書名叫什么？”

“書名叫《寫在人生邊上》”一個聲音冒出來。

……

從這些小社長、主編們的身上，記者看到了這些山里娃子豐富的知識面，感受到了閱讀帶給他們實實在在的影響。

接著，在座的指導教師也向記者介紹了經驗。

陳新虎老師說：“我給班上學生大致規范了一個閱讀框架——以教材為中心，向名作看齊。比如七年級講授《從百草園到三味書屋》，可讓學生去讀一下魯迅的《朝花夕拾》；八年級學習說明文，可讓學生搜索一些介紹建筑、地理山水、人文習俗、科普等方面的書籍和資料。這就是‘以教材為中心’，但選擇的讀物一定要好。”

周圣老師說：“讀書方法因人而異，但課外閱讀畢竟是課堂的輔助，我要求學生多背誦經典古詩文，大量瀏覽科普讀物，精讀大家名作，反復揣摩作品，讀修辭，讀文法，讀結構……”

騰起一股清雅的書香之氣

在采訪當天的另一個座談會上，，記者就“閱讀是否會影響教學成績”這一話題，與學校教師進行了廣泛交流。

“起初我擔心學生面對那么多的課外讀物會讀野心，耽誤功課。現在看來，擔心是多余的。許多學生讀了不少知識性很強的科普科幻讀物，能利用其中的知識解答課堂問題。所以打造書香校園不僅文科受惠，對其他學科也受益…”一位教師發言說。

教英語的王月華老師告訴記者，他有一個正在讀八年級的女兒。每次去縣城，他女兒都嚷著要去書店，而且每次進書店總嚷著要買書，買《魯迅選集》、沈石溪《狼王夢》，有時看到大深夜。他說：“一開始，我很擔心她的功課，現在看來，不但各門功課沒落下，許多科目還有長進，比如寫作和數學都提高得非常快。”

學校主管教學的周副校長介紹說，八（1）班是學校“書香校園”活動最早的響應者。當初，該班初一入學成績在全縣倒數第四，一個學期后，期末考試成績居該縣西路片第四，第二、三個學期穩居第一。在全縣“創新杯”學科知識（數學科、語文科和綜合科）競賽中，該班選手為學校各科捧回一塊集體獎牌。在個人單項獎中，周介祺、盛劍琴分別獲綜合科、語文科三等獎。這些成績在西路片八所初中中名列第一。

“讀書學習遠遠不是單純地讀幾本課本或聽幾節課。知識轉化為素質和能力，是一個長期學習、積累并不斷消化、領悟的過程。學問是積累起來的，而文化素質是一種知識心性，是長期熏陶出來的。”學校教務處張主任說。

張主任還告訴記者，如今學生除了平時借閱班級圖書角上的讀物之外，一到周末，紛紛到學校圖書室借書回家已成為一種習慣。根據各班圖書角的借閱登記和學校圖書管理員王春德老師的統計，每周生均借閱量3本，每學期人均閱讀量30本，其中至少有10本為名家名作。“經過兩年多的實踐，我們深深體會到這些農村孩子都從書籍中得到了心靈的慰藉，從書中尋找到生活的榜樣，并在書中蕩滌著自己的心靈，在書中尋找自己的理想。書香就像是‘隨風潛入夜’‘潤物細無聲’的和風細雨，潤澤著整個校園，滋潤著每個學生的心田。”

“隨著新農村建設的發展，現在村委會都陸陸續續建起了農家書屋。為了充分發揮農家書屋的作用，學校已和鄉鎮府及各村委會達成協議，雙休日農家書屋向學生開放，有的還由學生負責對書籍借閱的管理，對農民的閱讀進行宣傳指導，書香校園建設與農村文化建設已融為一體。”劉小明校長說。

從一群群學生清澈的眸子里，從清晨校園里朗朗書聲中，從學生在那披著金色晚霞的綠樹叢中忘我閱讀的身影上，一股“書香校園”的清雅之氣在校園里升騰，成為校園里蔚為壯觀的亮麗風景！■