“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”在高校思想政治理論課中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)教育觀念、教育思想指導(dǎo)之下的高校思想政治理論課教學(xué)，大多實(shí)行以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其合理性的一面，但同時也存在忽視教學(xué)過程中大學(xué)生主體性作用的問題。因此，只有探索新的思想政治理論課教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)青年學(xué)生的思想行為的特點(diǎn)，才能更好地完成思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與訴求。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的高校思想政治理論課教學(xué)法正是在此背景下的一種較為有效的教學(xué)方法。

一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的高校思想政治理論課教學(xué)法內(nèi)涵解讀

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的高校思想政治理論課教學(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的情景，在既定的目標(biāo)指引下，圍繞給定的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一定長度討論的教學(xué)方法。討論時，他們在討論的問題情境中的地位是平等的， 指導(dǎo)老師或者不給任何一個學(xué)生指定特別的角色（不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論）， 或者只給每個學(xué)生指定一個彼此平等的角色（定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論）， 但都不指定誰是領(lǐng)導(dǎo)， 也不指定每個學(xué)生應(yīng)該坐在哪個位置， 而是讓所有學(xué)生自行排位、自行組織。指導(dǎo)老師基本不參與討論的過程， 只是在討論之前向?qū)W生介紹一下討論的問題， 給他們規(guī)定所要得到的目標(biāo)以及時間限制，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的極端觀點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)，等等。教師觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和實(shí)際能力鍛煉。

在整個討論中， 學(xué)生們面對的問題通常有兩個側(cè)重點(diǎn)： 其一強(qiáng)調(diào)合作與競爭。無領(lǐng)導(dǎo)討論作為人力資源測量的技術(shù)，要求學(xué)生必須充分地展現(xiàn)自己。討論的過程中必然存在競爭，同時小組討論的最終目的是達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，所以又必須合作。其二強(qiáng)調(diào)討論的政治性。我們進(jìn)行的討論畢竟不是人力資源的測評，而是利用測評的技術(shù)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，這就要求我們的討論必須具有一般測評所沒有的特性，即討論的政治性、實(shí)時性和價(jià)值指向性。為了保證討論的政治方向的科學(xué)性、策略的合理性，我們必須在學(xué)生討論的過程中對學(xué)生的討論進(jìn)行干預(yù)。

二、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校思想政治理論課教學(xué)中的價(jià)值

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法有助于充分調(diào)動學(xué)生參與思想政治教育的積極性、主動性和實(shí)效性，有利于自由、民主、科學(xué)、和諧教學(xué)氛圍的營造。我們創(chuàng)設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的情景，讓學(xué)生置身于模擬的招聘之中，學(xué)生的思想空間被無限的拓展。思想觀念的多元決定了學(xué)生討論的深化和拓展，彌補(bǔ)了學(xué)生自身思維單一和相對的片面性、機(jī)械性。多元思想的交流與碰撞必然引起學(xué)生心靈深處的反思，而學(xué)生的自省恰恰是學(xué)生明辨是非、走向進(jìn)步的基石。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的最大作用就是促進(jìn)學(xué)生在激辯后的反思和科學(xué)分析后的理性回歸，催生學(xué)生對思想政治意識深層次的思考，這有利于高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為一種人才測評工具，主要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體包括心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、組織管理能力和實(shí)際操作能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論這種考核、選拔人才的形式已逐漸在我國的公務(wù)員面試中推廣使用。同時也是其他企事業(yè)單位的人才引進(jìn)時的重要考察方法。將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的這種討論形式運(yùn)用在高校學(xué)生的思想政治教育中，不但豐富了學(xué)生思想政治教育的手段，在學(xué)生思想政治教育形式方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，而且使學(xué)生在平時就開始熟悉和了解無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、參與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，明白無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的核心目的和考核內(nèi)容，掌握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的技巧。讓學(xué)生了解和熟悉這一新的應(yīng)聘面試形式。同時在討論的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生各個方面的基本素質(zhì)，在未來的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。

三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的高校思想政治理論課教學(xué)組織

1. 討論題目的確定。討論題目的編制要遵循以下原則：一是討論題目服務(wù)教學(xué)，題目的選取在必須有明確的思想政治目標(biāo)的同時，必須保證討論題目整體服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的完成這個根本性的原則。二是討論題目貼近學(xué)生生活，討論不能脫離學(xué)生生活的實(shí)際，必須討論學(xué)生身邊發(fā)生的具體的事件和事物，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與思考的熱情。第三是討論題目必須科學(xué)合理，對題目的確定一定要科學(xué)、合理、可行、可評。科學(xué)性對討論能否順利進(jìn)行有著重要的意義。

2. 參與討論人員的確定。參與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的學(xué)生的選取一定要注意討論目標(biāo)的要求，參與的同學(xué)必須對討論話題有較為深入的了解，有足夠的能力進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，同時必須注意不同班級、專業(yè)、學(xué)生干部等學(xué)生的比例，保證討論的可行性和爭論性，保證討論的全面性。參加討論的人數(shù)以6—10人為宜。

3. 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)在的高校思想政治理論課教學(xué)大多是兩三百人的大班上課，因此我們必須對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重新布置。首先是選定能夠安排參與討論人員座位的位置，這個位置必須保證全班所有同學(xué)能夠看到，最好是參與同學(xué)能夠圍坐在一起，其次是保證討論環(huán)境的相對安靜，保證學(xué)生在討論的過程中不受打擾，能夠在舒適的環(huán)境下說出自己的心聲，沒有參與的同學(xué)認(rèn)真觀察討論的進(jìn)程，根據(jù)自己的判斷對討論過程中的每一位同學(xué)進(jìn)行打分，沒有參與討論的同學(xué)也必須全程參與。同時，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)際環(huán)境選定座位，但必須保證能夠完全聽清學(xué)生的討論并保證討論學(xué)生在指導(dǎo)老師的視野之內(nèi)。

四、在高校思想政治理論課教學(xué)中無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的原則

目標(biāo)整體控制原則。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)課程目標(biāo)對討論進(jìn)行整體控制，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、人文視野等方面的局限，有些學(xué)生遇到敏感性的、政治性較強(qiáng)的問題，他們往往會陷入偏見、極端的觀點(diǎn)中去，這個時候教師必須對這些極端的觀點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)，我們可以采取打斷的方式對問題進(jìn)行分析、闡釋，對觀點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，保證討論最終結(jié)論指向教學(xué)目標(biāo)。

開發(fā)性原則。在一次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論結(jié)束時，雖然小組達(dá)成了最終的一致意見，但討論過程中的激辯、探討有可能給同學(xué)留下許多思考的空間，我們必須充分利用這個空間，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)式思考，老師的總結(jié)在這個時候顯得格外重要。所以，老師在對教學(xué)目標(biāo)的把握上必須做到清晰、鮮明，老師的總結(jié)必須給學(xué)生以震撼、啟發(fā)。

以人為本原則。我們在進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論時，必須考慮學(xué)生的知識水平和文化視野，所確定的題目必須是學(xué)生能夠進(jìn)行討論的，必須以學(xué)生為本，在討論過程中，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，必須呵護(hù)學(xué)生的心理變化，注重學(xué)生在討論中的優(yōu)秀表現(xiàn)，對觀點(diǎn)的引導(dǎo)要做到啟發(fā)式的陳述，避免“粗糙”的批評。

評價(jià)總結(jié)原則。評價(jià)總結(jié)是我們運(yùn)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)的核心，學(xué)生在討論過程中的許多閃光點(diǎn)都需要我們放大延伸，學(xué)生的偏激或錯誤觀點(diǎn)也需要指導(dǎo)老師歸納和總結(jié)，這些總結(jié)評價(jià)的目的都是課程教學(xué)目標(biāo)的完成。同時參與者及全體同學(xué)也需要對討論的全過程進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理順?biāo)悸贰⒄J(rèn)清現(xiàn)象，進(jìn)行深層次的思考。教師在這個過程中至關(guān)重要，任何不到位的或者不科學(xué)合理的總結(jié)評價(jià)都會對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重的傷害，評價(jià)總結(jié)必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理。

總之，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，是對思想政治理論課教學(xué)的積極探索，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題和真理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性。

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責(zé)任編輯：徐建秋