在情景中探索 在激勵中進取

一堂精彩的課，好比一出精彩的喜劇，一曲成功的交響樂，教師在這個過程中擔任的是導演或指揮的角色，實質上也就是領導者的角色。深刻領悟這一角色內涵，帶領學生進入預設的學習情境，對成功上好一節課非常重要?！扒榫罢T發興趣、激勵主導課堂”教學模式正是通過創設與教學內容相關的情景，同時輔助以有效的激勵手段，讓學生進入到一種緊張有序、積極主動的學習狀態，從而達到教學目標，實現教師對課堂的有效領導。筆者將這種教學模式在小學英語課堂中進行實踐，取得了很好的效果，師生關系融洽，不同層次的學生均能積極地參與小組互助合作，較好地實現了“有效教學”的目標。

一、情景預設——熱身環節

俗話說的好，好的開始等于成功的一半。課前的情景預設—熱身環節是這種課堂領導模式不可分割的一部分。這一環節中，教師面臨兩大任務，一是迅速集中學生的注意力，二是為學習內容的成功導入做好準備。教師可采用以下方法進行引導。

1. 引入與課題相關的歌曲、歌謠。節奏明快、朗朗上口的英語歌曲或歌謠能讓全體學生迅速集中注意力，做好上課的準備。

2. 圍繞一個熱門話題，師生之間展開簡單對話。教師可根據當堂課的內容提供相應話題，如“my favourite subject”、“a lovely puppy”等，配以圖片提示，與學生展開簡單對話，在一問一答中，學生的學習注意力能有效集中。

3. 讓同位之間進行3分鐘以內的簡單對話。課前3分鐘，讓學生用簡單的日?？谡Z進行展示，教師在一旁進行適當點評，評出最佳合作伙伴。由于引入了競爭機制，能有效地激發學生的學習興奮度。

4. 值日報告制。按照班級名冊，每天指定一名學生進行課前值日報告，內容既可由老師提前布置也可由學生自定，值日學生完成簡短的值日報告之后，其他學生根據內容進行自由提問，最后由教師點評值日報告的內容，并選出最佳提問者。該方法側重于生生互動，能較好地激發學生的競爭意識。

上述熱身預備環節，既能讓學生迅速收心，集中精力做好上課準備；又拉近了師生距離，為上課做好充分的鋪墊，使授課環節順利進行。

二、創設情景——引入課題環節

1. 創設與新課內容相關的情景。教師創設課堂教學情景時不要過于牽強附會，要認真研究課文內容，創設的情景一定要與課文內容相關，并融合與學生生活相關的情景要點，這樣的情景才會真實自然，課堂的學習氛圍才會融洽。以深港版小學英語教材第九冊中的《A rainy weekend Part A》為例，該部分的教學內容是“一個下雨的周末”，通過學習掌握其中的單詞、短語并學會如何表述在下雨天可做某事，并拓展到在不同的天氣適合做某事。教師可創設以下情景：讓學生觀看天氣預報，根據不同的天氣預報決定能夠做某事。這樣的情景與學生的生活緊密相關，并能學以致用。

2. 根據所創設的情景引入課題。當學生融入教師創設的情景后，便要迅速地引入課題，這種情況下引入的課題會起到“畫龍點睛”的效果。

3. 適當設置懸念。引入課題之后，對所學的知識內容可適當設置懸念，讓學生帶著問題去學習，更有利于調動學生的學習主動性。

4. 闡明課堂激勵機制。最好采取與學習內容相關的激勵機制，同時要向學生講明獎懲規則。如這一節課我們一起來摘蘋果，可在課堂各個環節，對表現良好或積極回答問題的小組，每次給予一個蘋果圖案，下課時，累積蘋果圖案最多的小組獲勝。

5. 重視個人發揮和團隊合作。為了讓學生在整節課中始終處于一種積極活躍的學習狀態，教師需強調學生的個體作用，同時更要突出團隊的合作精神。

通過以上步驟，可以讓學生在情景中更好地進入良好的學習狀態。以激勵機制明確個人和團隊的責任，增強互助合作的團隊精神，為整節課的緊張、有序、高效進行做好準備。

三、情景展開——新授知識環節

新知識教學是一堂課最重要的環節，在該環節中，教師要充分發揮課堂領導者的角色，圍繞情景、步步展開、逐層深入，引導學生在情景中學習新知識。

以深港版小學六年級英語教材《Unit 2 Fire and safety》的A部分教學為例。該課的主要教學內容是“主人公Peter午夜火災現場逃生”，教學目標是讓學生掌握相關的單詞、短語、句型和遇到火警的逃生規則。教師首先創設情景“一個寧靜的夜晚、彼得正在酣睡；然后通過課件播放火災警報，再現彼得驚醒后的一系列逃生行為，如get up quickly，leave the room，don’t take the lift，walk down the stairs quickly，call 119等，最后彼得成功逃生，消防員趕到現場，撲滅火災。”之后，再進一步深入展開情景：彼得講述逃生規則，消防員闡述火災現場逃生要點等。

通過以上情景的烘托，學生加深了對新知識的理解和掌握；增強了學習內容的聯想性、趣味性和有效性。較好地提高了學生的學習效率，教師順利完成了新知識的教學任務。

四、情景深入——鞏固新知環節

該環節，教師應提供盡可能多的平臺讓學生運用新知識，以達到活學活用的功效。

1. 游戲。游戲符合小學生的年齡特點，所以是小學情景教學中最喜聞樂見的形式，安全可行、簡單有效的游戲既能達到讓學生在玩中學的目的，對鞏固所學知識，又能起到事半功倍的作用。

2. 同伴互助。學習的最終目的是學以致用。通過同伴間的口語練習，既讓學生展示自我，又讓不同程度的學生在相互的口語練習中共同提高。

3. 小組活動。小組活動屬于任務教學的一部分。每個小組都有不同層次的學生，每個學生都有機會參與活動。同時，在小組合作探究中，學生會感受到小組合作的力量。具體方法是，根據所學內容給每個小組設定具體任務，要求每個小組成員都要參與。在小組匯報時，可采用組長整合匯總或小組成員共同表述的方法。

4. 德育滲透。將德育滲透與教學情景相結合，可提升德育效果，真正達到教學與德育的融合。

通過以上四個小環節，可以達到以下目的：緩解學生在知識學習過程中的疲勞；調整學生的學習情緒和學習狀態；新舊知識融合更好地達到“以舊促新”的效果；互助合作有利于培養學生的團隊精神，同時可以較好地發揮優生的作用，帶動學困生共同成長。

五、情景創設的延伸——知識拓展環節

以原有的情景為依托，根據所學知識點，結合學生的生活經驗、感興趣的話題、熱點新聞、民俗風情等進行拓展和延伸，既能開闊學生視野，豐富其知識儲備，又可重新激發學生的學習興趣。以深港版小學英語第十二冊的《Unit 1 Being polite Part A》為例，該課的教學內容是“有禮貌”。在學生掌握了主要的學習內容，學會表述公共場合的禮貌行為之后，教師可通過案例拓展延伸至不同國家的不同禮貌習俗。

六、情景檢驗——作業布置環節

教師可根據學生層次和學習內容的難易有選擇地布置“星級”作業，要求學生完成三星作業（所有的學生都可以接受），選擇四星作業（中層學生可以完成），挑戰五星作業（高層學生能夠勝任）。通過作業分層，讓學生有自主選擇的空間和權利，使作業不再是一種負擔。

七、情景激勵——充滿期待的持續激勵環節

一節課結束后，盡管激勵手段貫穿課堂始終，但持續的課后激勵也很重要，有效的持續激勵能讓學生對下一節課充滿期待。

1. 作業、聽寫、默寫、練習的激勵。教師對學生的每次作業都要進行有效激勵。如學生作業被評為A級作業或進步作業，便給該學生頒發一顆五角星，以一個月或一個星期為限，對獲得五角星最多的學生進行適當獎勵，這樣有利于所有學生共同提高。

2. 聽、背、讀的激勵。把學生劃分為若干小組，讓小組長每天檢查組員背書和朗讀的情況，并記錄為A、B、C、D等級，每周進行匯總，評出優秀和進步者。

3. 學情調研測試激勵。學情調研測試以上次評價為參照，測量本次表現，評出優秀者和進步者。

以上為“情景誘發興趣，激勵主導課堂”教學模式的基本要點，其目的在于“以學生為中心，加強課堂領導，提高學生學以致用的能力”。在課堂教學實踐中，教師可以該教學模式為依托，結合不同學科特點，根據學生的實際情況，創造性地加以運用，以提高教師的課堂領導力，取得更好的課堂教學效果。

責任編輯：趙春燕