培養化學創新思維的三點措施

沒有創新就沒有發展。具有創造性思維的人，對問題的思考具有積極主動性，善于多角度地、深入地思考問題，能夠抓住問題的實質，對事物有獨特的見解。

一、創設情境，培養創新意識

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學學科有著強烈的探索欲望才可能激發其創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以利用化學實驗產生的強烈視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如噴泉實驗、爆炸實驗等。另外，化學教師良好的教師形象、生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素都有利于培養學生的創新情感。

二、營造氛圍，培養創新環境

確保學生的“主人公”地位，將教師和學生的“權威——服從”關系轉變成“引導——自主探究和發現”的關系，將學習的時間和空間歸還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考，使學生真正成為課堂的主人。教師要理解學生、尊敬學生，以真情和信任感染學生，以贊許和肯定激勵學生，允許學生在課堂上提出自己的不同見解，在這種氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識才會得到培養和發揮。

三、設計實驗，培養創新思維

化學對于初三學生來講是一門新學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣。做好化學實驗可以幫助學生深刻理解和鞏固基礎知識，培養觀察、分析、解決問題的能力。實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自實踐而帶來的喜悅和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生創新能力培養的重要因素，例如：在引入酸性溶液和堿性溶液實驗中，教師在做實驗之前，用兩根牙簽分別蘸取無色酚酞溶液和紫色石蕊溶液，分別在4張白紙里寫上字并晾干，實驗中教師將寫上字的白紙讓學生觀看，然后在4張白紙上各滴入稀鹽酸或白醋，氫氧化鈉溶液或石灰水，讓學生觀看4張白紙的變化，學生會驚奇地發現4張白紙有紅色或藍色字顯現出來，由此，學生就會聯想到在電視上收看戰爭故事片時常常看到秘密情報的故事情節，在興奮之余，學生進一步加深了對酸性溶液和堿性溶液的認識。趣味性實驗的引入營造了課堂的教學氛圍，充分調動了學生學習的積極性和求知欲，使學生對知識的理解和掌握更加牢固。

（作者單位 吉林省松原市長嶺縣海青中學）