淺議小學生良好的書寫習慣

成功教育從習慣養成開始。作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業放在眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；反之，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。尤其是一些小學生濫用改正液、改正紙，更令人頭疼，簡直就是一個“補鍋匠”。“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。

許多小學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的甚至不像個字，書寫坐姿不正確，習慣性地向某一個方向傾斜等等。還有的如，寫字姿勢和執筆方法不正確，書寫不端正、不規范，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。作為小學教師，應責無旁貸地重視這些問題。

一、老師要言傳身教，在潛移默化中讓學生養成良好的作業書寫習慣

要想使學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的。作為老師，平時書寫也應多加注意。我認為，對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此，在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫。另外，在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示范。我在學生的作業及練習卷中常常會發現學生的書寫安排不合理、字跡不認真的現象，因此，我覺得通過這樣的一些教學手段可以糾正學生的這種不良習慣，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。

二、細處關愛，老師要親近學生

愛，是教師職業道德的核心，作為教師，要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠地關心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！七八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深地愛自己的媽媽。我還采用各種方法來激勵孩子們的寫字積極性，每天書寫表現最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

三、樹立榜樣，效仿行為

榜樣的力量是無窮的。在書寫習慣的訓練中，我還注意在同學中樹立先進典型，對于作業書寫認真的學生以及書寫習慣上有進步的學生，我一發現就及時在班上進行宣傳表揚，并利用課余的時間給這些學生發放獎品。適當的鼓勵和表揚，幫助他們建立信心，要求全班學生向他們學習，并指導他們由仿效榜樣的行為過渡為自己的自覺行為。這種形式，兒童樂于接受，而且容易產生群體影響的效應。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能養成的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個孩子都看作是天才，不同的孩子要區別對待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，小學生才會養成良好的書寫習慣。

（作者單位 馮仁登：重慶市開縣和謙鎮小學鄭江村校 劉先成：重慶市開縣河堰鎮中心小學）