呵護學生自尊，樹立自身威信

摘要：班主任工作是一項復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用愛心去經營，用愛心去構建。“學高為師，德高為范，以人為本，共同發展”應該是班級管理中德育工作的核心方針。在班級管理中，班主任要樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生，關心愛護每一位學生。同時，要努力提升本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做到“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。只有“投之以李”，方能取得“報之以桃”的效果，班主任的威信也才會得到學生的認可。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；德育教育

有人說：“一個好校長就能辦一所好學校。”同理，一個好的班主任一定能帶出一個好的班集體。魯迅先生曾經說過：“教育根植于愛。”班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木”的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是配合學校開展各項工作的實施者。所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。在這千頭萬緒中，德育是貫穿于班級管理的主線，是實現育人的基本手段。在班級管理中，要做好德育工作，可以從以下幾方面進行：

一、注重班風、學風建設，為德育工作奠定基礎

事在人為，說的是人的能動性。如果要想擁有一個積極、上進、和諧、陽光的班集體，就需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。每接手一個新的班級，選拔和培養班干部工作是班級建設的核心工作之一。我常給學生講，我們一個班集體，就好比一列火車，要想火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，要想讓火車持久運轉正常，我們每一個人就是火車的一節車皮，人人都必須具備集體意識、參與意識、能動意識。因此，建設一支高素質的班級領導核心和讓每一個人發揮自己的能動作用至關重要。

當然，在開展班級管理工作的時候，對班干部的培養，班主任最好采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際操作中，班主任必須具備民主思想，在班級管理方面要和班委成員共同分析和討論班級的具體情況，鼓勵他們發揮創造性，放手讓他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。一支團結奮進、具有凝聚力的班干隊伍，在協助班主任開展日常工作、促進良好班風建設方面，其作用是不可估量的。同時，教育班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用。

一個優秀的班集體，在學風建設上，關注全體學生，多角度鼓勵他們在成績上有你追我趕的學習勁頭。積極配合學校，在班集體大力開展信心教育活動，充分利用課堂內外、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；以多種活動為載體，培養學生德育素質；與各學科教師溝通、聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行學法上的指導，進行有針對性的輔導。

工作中力爭堅持跟班正常化。班主任要經常巡視班級，每天從安全、紀律、儀容儀表、出勤、衛生等方面檢查班級情況，課間操必須到崗，督導班級自習課、勞動課，掌握班級上課、學習情況，并對班級出現的不良現象及時跟蹤糾正。

只有將德育教育扎根于班級的日常管理中，通過集體的約束來促進個體行為習慣的養成，久而久之，學生的價值觀念才會隨之改變，社會化水平才能更高，德育教育才能取得效果。

二、注重交流、溝通，為德育鋪設道路

班級管理是教師通過學校規章制度對學生實施的管理，是“人——人”的管理關系，在這個關系中，情感是主線。從一定角度上說，班級管理并非是對學生行為的管理，而是對學生情感的管理。那么，德育教育就是核心，因為我們要做的是“教書育人”，“教書”只是基礎，“育人”才是最終目標。要實現情感管理，交流和溝通尤為重要，因為我們所面對的是活生生的個體，他們有自己的思想，會思考，如果班主任忽視了這一點，將德育工作以“命令”的形式進行，不但不能起到積極作用，還可能導致學生的“逆反心理”加重，導致德育教育起反作用。

教師要注重和學生的交流與溝通，深入學生的學習生活中，想他們所想，思他們所思，在關心、愛護學生的同時，幫助學生解決學習、生活中遇到的困難。特別是當學生出現某一方面的問題時，不能以簡單、粗暴的“批評教育”來對待，而要在弄清事情的緣由后，從心理上進行疏導，從行為上進行改變。同時，要引導學生從思想的轉變逐步過渡到行為的轉變，讓德育教育成為學生行為的指引，為學生將來發展打下基礎。

如我班李金戈同學經常參與打架斗毆事件，學生們對他都敬而遠之。針對這一問題，我多次找他談心，了解到是因為其家長平時疏于管理，久而久之，他便破罐子破摔。于是我一方面與其家長進行了多次溝通，要求他們多花點時間與孩子交流，通過家庭的力量來轉化他；另一方面在班上多組織一些集體活動，每次都讓他積極參與并負責一些具體事情，以加強他和學生們的交往以及增強他的集體榮譽感，之后對他的積極表現給予表揚。后來，他與同學們相處得越來越好，還經常幫助同學，由一個“問題學生”轉化為積極向上的好學生。

再如針對早戀的現象，班主任也要慎重處理，務必幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生將精力重新放到學習上。初中生畢竟年齡還小，他們還不懂愛情是什么，誤以為對某個同學有點好感就是“愛”。我曾經碰到過這樣一個案例：那是班上學習成績很好的一個學生，她叫吳佳敏，其人活潑可愛，樂于助人，很受大家的喜愛。后來和一個男同學開始交往，學習成績一落千丈。我最初并沒有直接找她談話，而是在課堂上利用視頻向學生們展示了幾個早戀導致不良后果的案例，并進行深入分析，讓學生真切感悟到早戀的壞處，并幫助他們明確男女同學之間應該如何正常交往。之后才單獨找她談話，幫助她分析自己成績下降的原因，給她講解努力學習會有的大好前程等等，讓她仿佛看到自己完全不同的未來。慢慢地，她的成績有了提高，還主動找到我，說她知道該怎么做了，她會將全部精力放到學習上，而且，她和他成了很好的朋友。

毫無疑問，這些都離不開班主任與學生、家長的正確溝通與交流。班主任在班級管理中只要加強與學生、家長以及任課教師的溝通與交流，必定能為德育工作鋪好道路。

三、注重過程反思，讓德育工作不斷進步

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。寸有所長，尺有所短，各個班主任要互相取長補短，其他班主任對班級管理的經驗和教訓，有一些是值得深思和學習的。要注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經說過：“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個人就有兩種思想。”因此班主任隊伍要實現管理的優化，班主任工作心得交流應該經常化、正規化，這樣可以做到舉一反三、觸類旁通。在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題最好的解決方法和途徑。

總之，班主任工作是一項復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用愛心去經營，用愛心去構建，讓德育教育成為班級管理的情感線，在尊重、呵護學生的同時，樹立起自身威信，讓班級成為學生發展的“社會”。

參考文獻：

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[2]曹紅巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教學研究，2010（05）.

[3]李鳳.淺談初中班主任德育教育[J].現代教育科研論壇，2011（10）.

（作者單位 江蘇省常熟市實驗中學）