讓課堂成為學生學習的樂園

摘要：在課堂教學中，教師根據教學內容，充分發揮教學智慧，使課堂教學更加生動、豐富，增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，為學生搭建自主學習、合作交流、探究創新的平臺，努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生在輕松、愉快中學習，體會成功的快樂，讓課堂成為學生學習的樂園。

關鍵詞：課堂；平等；和諧；趣味性；快樂

課堂是教師教學的主陣地，也是學生學習的主要場所。營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，是教師始終探究的一個重要課題。那么，如何讓課堂成為學生學習的樂園呢？就此談以下幾點淺見。

一、增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，托爾斯泰說：“成功的教師所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣不僅能使學生對學習有高昂的情緒，還有利于促進學生的智力發展。在課堂教學中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，增強教學內容的趣味性來激發學生的學習興趣，啟發他們積極思考、主動探索，逐步實現想學、樂學的課堂效果，體驗學習的樂趣。

有一次，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，我沒有直接出示例題進入教學，而是用講故事的方法導入新課：“同學們，你們喜歡聽《西游記》的故事嗎？我給你們講一段唐僧師徒四人取經的故事吧！唐僧師徒四人去西天取經，途中酷暑難忍，走著走著，他們來到了一片瓜地，孫悟空買了四個西瓜回來，還沒等分，就被豬八戒吃光了。想一想，其他三人還能分到西瓜嗎？”（學生回答：不能）我又接著問：“三人一個西瓜也分不到，怎么用算式表示”，學生很快說出：“0÷3=0”。我又問：“那么0÷2，0÷4，0÷5各得多少？為什么？”學生通過小組討論后很輕松地總結出：“0除以任何不是0的數都得0。”此時學生興趣特別高，我趁熱打鐵說道：“唐僧、孫悟空、沙僧沒有吃到西瓜很生氣，于是孫悟空又去買了兩個大西瓜，他親手把大西瓜交給了師父，讓師父分，唐僧把西瓜切好后說：‘要吃西瓜可以，不過得先考考你們。’孫悟空、豬八戒、沙僧看見了紅紅的西瓜口水直流，連連點頭說：‘可以，可以。’唐僧出的題是：‘309÷3’和‘420÷3’。同學們，現在老師也想用這兩道題考考你們，看誰能算對。”學生個個爭先恐后地舉手，爭著到黑板前板演。我抽了程度不同的兩個學生上前做題，然后進行巡視指導，集體講解。我發現學生做題時特別認真，大部分學生能做對。這節課，我利用有趣的故事，激發了學生對數學知識的渴求，調動了學生學習數學的積極性，使學生嘗到了學習的樂趣，收到了很好的效果。

二、給學生提供自主學習、合作交流、探索創新的空間，使他們體會成功的快樂

課堂教學是師生互動的過程，教師應走下講臺與學生平等交流、探討問題，讓學生在理解、平等、尊重的氛圍中自由表達，展現自己的思維過程。教師要遵循孩子的認知規律和好動的心理特征，從提高他們的學習積極性出發，充分為學生提供探索、交流、創新的機會，通過數一數、擺一擺、拼一拼、猜一猜等學習活動，培養學生主動參與和勇于探究創新的學習精神。

例如，我在教學“推導三角形面積計算公式”這節課時，課前讓學生準備長方形、正方形、平行四邊形、大小不同的三角形、兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形以及剪刀、膠布等學具。在復習長方形、正方形、平行四邊形面積計算公式的基礎上，讓學生四人為一個小組動手操作，找一找長方形、正方形、平行四邊形與三角形之間的關系。我讓學生利用手中的學具，發揮想象，嘗試拼擺、探究：用兩個完全一樣的三角形可以拼成我們學過的什么圖形？利用它們之間的關系探求概括出三角形面積計算公式：三角形的面積=底×高÷2。這樣，整堂課學生笑聲不斷，興致很高，既突出了學生學習的主體地位，又滿足了學生把自己當作“發現者”與“探索者”的心理需要，實現了數學知識的再創造。引導學生開展探究性學習，啟發他們去探索，從而使學生體會到成功的快樂。在課堂教學中，教師要充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，這樣就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使課堂生機勃勃，充滿活力。

三、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快中學習

新型的師生關系應是平等的、雙向交流的合作關系，課堂上教師要營造輕松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍。民主、平等、和諧的課堂氛圍能喚起學生的主體意識，使學生敢想、敢說、敢做，樂于發表自己的見解，勇于創新。上課時，教師要保持最佳的情緒狀態，才能使教師與學生在心理上達到協調一致，師生進行活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩定、信心十足的心態下不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍，達到教學的高效率、高質量。

（作者單位 新疆維吾爾自治區博樂市烏圖布拉格中心學校）