如何發揮社區教育中心在新時期農民培訓中的功能

在知識經濟浪潮撲面涌來的今天，社區教育需要緊緊抓住這一有利時機，汲取現代科技供給的知識“乳汁”，提高廣大農民的素質，從而改變農村面貌、提高農民生活。農村人口整體素質的提高和緊缺人才的培養的主要任務將由社區教育中心來承擔。下面結合農村經濟發展和社會進步的現狀，對發揮社區教育在新時期農民培訓中的作用談一些粗淺的看法。

新形勢下的社區教育應遵循其內在規律（即社區教育是一種社會現象，具有相對的獨立性，其根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律，會生產經營、熱愛農村，獻身農村社會進步與經濟發展的新型勞動者，有其自身產生、存在、發展規律）和外在規律（即社區教育有相對獨立性一面，同時它又與社會的政治、經濟、文化等方面，存在著相互促進、相互制約的一面，其中與社會政治經濟的關系最為密切），全面發揮社區教育的功能，培養“四有”公民，改變農民的傳統生活習慣，最大限度地滿足農民自身的各種發展愿望。

一、將新時期農民培訓成為社會需要的合格人才

1.專門人才。社區教育需要依托外向型城市的優勢，吸引一些專家、社會名人、本地企業家、有經驗的養殖戶等作為學校的志愿者來參與教學，以培養出多種類型的專門人才。例如，我們相繼舉辦了廠長、經理培訓班、農村經紀人培訓班、財會培訓班等。

2.鄉鎮企業職工。隨著大農業的不斷發展，鄉鎮企業已成為農村經濟的一個重要支柱。需要培養和造就一批懂管理、會經營的廠長、經理人員及一大批有一技之長的生產人員。所以鄉鎮企業職員要一專多能，工人要競爭上崗，這都需要社區教育和鄉鎮企業聯合開展新的全員培訓。近年來，本社區教育中心就開展了車工、縫紉工、電焊工、冷藏工等100多期相關培訓。

3.高素質的農村勞動者。大批的回鄉初高中畢業生是新農村大農業生產的主力軍。他們掌握了一定的科學文化知識，在他們步入社會，走上不同工作崗位的同時，加強對他們的就業技能培訓是社區教育的一項艱巨任務。社區教育就是要把回鄉初高中畢業生培養成掌握現代科學技術的勞動者。每年對這部分人群的培訓已成為我們必備的培訓科目。

二、社區教育的辦學內容

1.現代農業科學技術教育。現代農業科學技術的教育可包括：培養農民發展現代農業的新意識教育；農業科技常識的普及教育；崗位“資格證書”教育等。自2009年以來，我們每年都招收50多名本地農民學員，開展新農民學歷、技能雙提升成人中專班，讓他們在接受科學知識的同時，提升自己的技能。

培養農民發展現代農業的新意識教育。這些新意識包括科技意識，即幫助農民克服經驗心理，培養農民形成重視對科學技術的吸收和應用的意識；市場和商品意識，即農村產業結構調整等與大農業生產和發展直接相關的知識和理論，強化農民的市場和商品觀念，培養他們的市場思維和市場眼光、發展意識，即要幫助農民克服易于滿足、安于現狀、近利觀念、缺乏長遠追求的心理。要引導農民樹立發展意識，引導正確消費，增加積累，擴大生產經營規模。還要樹立應變與競爭意識、信息意識、超前意識和金融意識等。

2.農民的道德素質教育。要通過各種形式的成人教育，培養農民具有以下基本道德素質：具有熱愛祖國、熱愛農村、建設農村、美化農村的主體意識；具有現代政治意識，關心社會進步，珍惜自己的政治權利；具有現代開放意識，思想解放，勇于開拓，將個人現實利益與長遠利益緊密結合起來；具有遵紀守法觀念。

3.學歷教育。隨著農民的教育價值取向明顯地發生轉變并呈現多樣化動機的時候，社區教育中心要為滿足他們的學習要求提供各種服務。如今的農民在重視下一代教育的同時，也比較重視自身素質的完善。近年來，我們多次組織農民參加成人高中班、中專班、大專班等的學習。

4.社會生活教育。逐步富裕起來的農民生活層次已從滿足于溫飽的生存向追求精神愉悅的享受發展。因此，我們充分利用各種條件開設各種社會文化生活培訓班，讓農民學習書法、美術、音樂、舞蹈、美容美發、裁剪、烹飪、花卉栽培等等。

目前我國成人教育的辦學模式，基本上都是借用基礎教育的模式，這顯然與社區教育的發展是不相適應的。社區教育的教學模式的指導思想應是以服務于農村經濟發展與社會進步為中心，以科技推廣、提高農民吸收和運用科學技術的能力為重點，以全面提高農民的整體素質為目的。

三、社區教育的辦學模式式

1.集中教學。沿用基礎教育教學模式——班級教學，根據農民的需求，舉辦各種類型的長班和短班。長班教學主要適用于培養農村的各類技術骨干，傳授比較系統的科學理論知識與生產技能；短班教學主要適用于大面積推廣實用技術和應急培訓。

2.分散教學。由于農村地域遼闊，居住較為分散，尤其是邊遠山區，要采用送教下鄉的方法，組織科教興農講師團，深入農村，巡回講學。

3.視聽教學。利用電教手段組織教學。一是收看教育電視臺的節目；二是收聽有線廣播的科技講座；三是組織力量帶著教育錄像下鄉巡回播放。目前，我們在工作中就注重發展現代媒體的作用，興辦了農民科技信息中心、微機房、液晶投影儀等教學媒體。

4.閱覽式教學。教師沒有和學生直接見面的傳授知識和技能的方法，稱其為間接教學。在不宜組織農民群眾集中學習的情況下，可以散發一些農技常識資料，即散發“明白紙”，對農業生產的某些環節加以指導。

5.示范教學。由于務實是我國農民的傳統心理習慣，他們往往注重親眼看到的實際效果。對于初次接觸的新品種或新技術，他們往往抱觀望態度。針對這種情況，可利用社區的示范基地或利用建立科技示范戶的方法，樹立典型，進行示范教學。

（作者單位 江蘇省寶應縣廣洋湖鎮成人教育中心校）