注重美感，彰顯個性

摘要：手工教學是幼師專業美術教學的重要組成部分，是一種由審美到創造美的活動，也是培養設計思維能力與創造能力的活動。手工教學的開展將為學生從事幼兒教育打下良好的基礎。在新課改的創新教育理念下，幼師手工教學應該注重美感的熏陶，彰顯個性，以提高學生的創新能力，完善幼兒教師的專業素養。

關鍵詞：手工教學，注重審美，彰顯個性，提高審美能力

蘇霍姆林斯基指出“要培養自己具有美的心靈和良好的個性，美育是自我教育的重要手段”，美術新課標把陶冶學生情操、提高審美能力作為美術教育的首要目標。在新課改的理念下，幼師手工教學應把學生審美能力的培養作為首要目標，既注重美感的熏陶，又要彰顯學生的個性，且善于創設、利用各種美感的教學資源，多種形式地培養審美、創美的能力，以完善幼師的專業素養。

一、注重美感的熏陶是培養幼師審美能力的前提條件

馬克思曾說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶?！庇讕熒粌H是美的創造者，而且是幼兒審美能力的培養者。因此培養幼師審美能力的前提條件就是注重美感的熏陶。

1.注重美感的熏陶，首要目標是讓學生認識美、領會美的實質

為了達到這個目標，一方面，我在手工教學中致力于挖掘手工材料的特性及教學內容所潛藏的內在美，結合學生已有的審美觀進行教學。如羊與狼、農夫與蛇、白雪公主等故事所蘊涵的真、善、美已成常識，齊白石的《蝦》、羅丹的《思想者》等美術作品中的美，學生也能欣賞。教師可以將手工材料的特性結合相關故事進行挖掘與熏陶，使學生迅速確立主題，找到創作靈感。

另一方面，我在手工教學中致力于讓學生懂得，創造一件真正完美的作品還必須遵循美術的形式、美的規律。造型時要恰當運用形狀、顏色、位置、大小、多少、粗細、方向、動靜、材質等各種造型要素，使之產生強烈的對比與調和、對稱與平衡、節奏與韻律、條理與反復等形式美感。

2.注重美感的熏陶，還要注重細節美

細節決定成敗，因為一件完美的手工作品不僅要注重整體美，還要注重細節美。如剪紙作品在構思立意、造型設色上都很完美，既有內在美感，又不乏形式美感，若剪刻的線條不整齊，裝裱時畫面弄臟，能完美嗎？因此，在手工教學中時刻提醒學生注意做工精細、結構扎實、重心穩定、畫面整潔等細節。

3.注重美感的熏陶，還應注重過程美，關注學生的美感體驗

過程決定結果，手工教學過程是從審美到創造美的過程，其教學目的就是要陶冶學生情操，關注學生的美感體驗。因此，教師首先要鼓勵學生主動參與，敢于嘗試，再要求學生做到有條理、有步驟，能靈活運用多種方法，因材施教。

二、彰顯個性是培養幼師審美能力的關鍵

美的形象都是具有個體性的，車爾尼雪夫斯基提出“個體性是美感的最根本的特征”。如小說《水滸》中的一百零八位好漢、雕塑中的五百羅漢、秦始皇的兵馬俑、繪畫中的百鳥圖百馬圖等等都是重視對形象個性特征的刻畫。藝術貴在創新，但不同個性的人欣賞同一形象，就會產生不同的美感差異，不同美感差異的人創造的作品就能體現個體性、創新性。

手工教學中我特別重視學生的美感差異，讓其盡情彰顯個性，以培養其審美能力，提高他們的創造能力。比如學習泥工創作時，設定的題目為《和諧》，我引導學生結合自己的思維方式、知識結構、閱歷經驗、情緒情感等來審美，再鼓勵他們運用多種制作技巧大膽創作。在教師的引導下，學生們創作的作品豐富多彩，風格各異。全班四十五人，就有四十五件風格獨特的作品，彰顯出了每一個學生的個性。

三、在幼師手工教學中如何注重美感，彰顯個性

1.創設美感情境，激活審美情感

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”審美教學應以美感人，以情動人，用情感撞開學生的心扉。要激活審美情感，就應創設美感情境。美感情境的創設應善于開發和利用各種教學資源。

（1）創設美感的教學空間。美感的教學空間是手工教學培養審美情感的場所，布置要有特別的裝飾性、審美性。要讓學生從欣賞自己的作品開始，培養審美能力和制作、設計以及布置學習環境的能力。

（2）借助美感的教學媒介。車爾尼雪夫斯基認為“形象是美感的本質特征，離不開色彩、線條、形體、聲音等諸多因素”。在充分考慮學生的學和教師的教相結合的原則下，可結合具體的教學內容及需求，合理設計、利用課件，使多媒體教學真正為手工教學過程錦上添花。

（3）精選美感的教學方法。幼兒課堂無單一課堂，幼師課堂也應精選形式多樣的教學方法，營造美感的教學情境。

（4）選擇美感的教學內容。愛美之心人人皆有，選擇教學內容要從趣味性強、學生感知熟悉的、簡明又易于制作的內容入手，如折紙、剪紙、泥塑、拼貼畫、草編、毛線繡、中國結等民間手工藝美術。利用這些具有獨特藝術風格的民間手工藝術進行教學，大大提高了學生的學習興趣，豐富了學習內容，滿足了不同個性學生的審美需求和創作熱情，又能彰顯學生的個性。

2.緊密結合學科特性，因材施藝彰顯個性

在教學中可把手工教學與各學科教學緊密地結合起來。如地理學要求了解地形地貌知識，可在泥工中進行地形地貌圖制作；聯系數學、幾何體教學，可利用紙板進行多面體幾何模型制作……通過緊密結合的學科特性進行手工制作活動，既培養了學生勤于動手、勇于創造的精神，又加強了綜合知識的學習能力和實際運用能力，同時提高了學生的審美能力。

3.靈活多樣，創造美

學生的審美思維得到啟發，構思才得以馳騁。陶行知認為：“教育之美在于創造美。”創造美是審美教育的歸宿，是最高階段。手工教學不僅培養學生會審美，還要靈活多樣地創造美。

（1）在手工課堂中創造美。第一，注重示范與講解相結合。教師課前要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，講解清楚有條理，語言優美；演示動作干脆利索，造型規范、生動，審美性強。

第二，注重個人與小組相結合，因材施教。在有限的時間內完成手工創作，對不善于動手、智力較低的學生較難，可鼓勵合作創作，提高興趣，培養合作能力。

第三，注重啟發與探究相結合。教師在教學過程中要善于激發學生的創造性思維，鼓勵學生大膽探索，不能按圖索驥。

（2）在日常生活中創造美。美離不開生活，多引導學生做美的創造者。如穿衣打扮、布置寢室、美化教室等等，都可以提高學生創造美的能力。如學剪紙造型時，剪喜字、窗花送給親戚朋友；如學習拼貼畫，利用美麗的卡紙裝飾寢室、美化家園，使日常生活更加美麗。

（3）在課外活動中創造美。課外活動是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內教學不足，增強整體教學效果的作用。應廣泛開展課外活動，培養創美能力。

第一，積極開展手工課外興趣小組。小組成員來自不同年級，活動的形式與內容比課堂教學豐富，更有審美性，教師指導與學生互教互學相結合，形成互相交流、共同促進的局面。

第二，定期舉辦課題性手工習作展覽和大型主題展，如五四、元旦等美展，組織學生布展、作品選拔、觀摩學習，樹立審美、創美的個性化意識。

第三，裝扮節慶日時，力求美感。如在國慶節、教師節開展以歌頌祖國、熱愛教師為主題的剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻等形式的比賽活動，烘托節日氣氛。這些活動不僅活躍了學生學習手工的氣氛，又聯系實際豐富了校園文化生活；學生們不僅得到了美的熏陶，提高了審美、創美的能力，還潛移默化地得到了思想教育。

總之，注重美感的熏陶是培養幼師審美能力的前提條件，彰顯個性是培養幼師審美能力的關鍵。因此幼師手工教學應多緯度的關注美感，多方面地彰顯學生個性，靈活多樣地熏陶學生，養成良好的審美習慣，培養學生的審美能力，以提高學生的創新能力。

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（作者單位 湖南省永州市道縣師范學校）